尊重人格開啟心靈發展個性

戴玉瓊

素質教育目的之一，就是讓每個學生的素質得到充分的發展。教師在教學過程中，要關心愛護學生，保護他們的自信心，讓學生形成自己的個性。

一、呵護心靈—— 播撒個性成長的陽光

班級里的每一位學生，都渴望能在充滿愛心和信任的環境中成長。因為愛和信任能引出學生內心深藏的天真和優良品質，這種品質逐漸形成、發展才構成了青少年的個性特點。因此教師的愛心和信任對學生健康成長和良好個性的形成是不可少的。

我教過一個學生，他的母親一早就過世，父親忙著生計，很少照顧他。缺乏管教與家庭的溫暖，使他過早地成熟。他每天像只刺猬，總用敵視的眼光看待周圍的人和事。對人冷漠，也不愿接受別人的幫助。有一次開校運會，喜愛體育的他也報了名，在200米跑步比賽中，他獲得第一名，當其他同學把這個好成績告訴我時，我習慣性地尋找他的身影，當時他正在操場的一邊，自己一個人孤單地站著，我向他微笑，并向他豎起了大拇指。他把背影留給了我，可我卻細心地發現，他轉過頭的一剎那，臉上漾起了一抹笑意。我當時心里一動，覺得這會是融化他心中的冰塊的那股暖流。于是，校運會結束后，我開了一個小結表彰會，讓同學們暢談這次校運會的收獲與感受。感謝他們為集體榮譽付出的努力。同時，特別就這位同學的表現給予充分的肯定。我說：“今天我們都見識了小陳賽場上的英姿，他是我們班的驕傲。我想他今后一定會給我們帶來更多意想不到的東西。”一個微笑，一個大拇指，一句話，融冰之路開始了。之后的日子里，我總不忘給他一個肯定的微笑，一句鼓勵的話語。漸漸的，他親近我了，愿意和我談心了，對班里的事情也熱心了起來。特別是體育方面，越來越出色，還被學校選去參加鎮的運動會，取得不俗的成績。有一次他在日記里寫到：“老師，你的笑容和鼓勵，就像春風溫暖著我的心，謝謝您，老師！”他的轉變，讓我感慨萬千。作為教育者，應該呵護學生的心靈，這是一種無形的愛的力量，它往往會產生難以預料的效果。

二、因材施教—— 為學生創造個性發展的平臺

教學中，我對學生因材施教。這位學生的美術特別好，我們要給予鼓勵，讓他努力向上；那位學生的英語特別棒，可以讓他做小老師，給他的成長增加一份甜甜的春雨……自信，是一個人成功的基礎，善于發現孩子們的閃光點，給孩子們以充分的信心，為其創造發揮亮點的平臺，充分挖掘孩子們的潛能。懂得教育，懂得欣賞，尊重學生的個性差異，正確引導，使孩子能力提升的同時，健康的個性得到培養。只要我們抱著欣賞的態度去看學生，會發現學生身上那塊閃光的金子的。

三、氛圍影響——前進中的一股動力

教師應先從自身開始，身教勝于言教，努力構建民主和諧、團結自治的班級氛圍。

記得我剛接這個班時，有天我一大早站在教室門口迎接學生。我向學生點頭微笑，可只有幾個學生會跟我打招呼。當時我沒有批評其他學生，而是利用班會課，鄭重其事地表揚了那幾個有禮貌的學生，并表達我對他們的感謝，感謝他們讓我擁有一天的好心情。當時，我看到學生臉上詫異、高興、若有所思的各種各樣的表情。接下來的日子里，我發現，班里的大部分學生都能熱情地向我問好，說實話，我心里暖暖的。小小的贊賞，竟讓那么多學生懂得：一句簡單的問候，就是一份美好的傳遞。所以，在后面的班級工作中，我都以及時的肯定贊賞去激勵學生。如對專門負責關班級中的門、窗、燈和電風扇的同學，每次當他們一絲不茍地關好門、窗、燈和電風扇時，我總是不失時機地稱贊他們是班級的小主人，這樣一來，他們的積極性更高了。班級的風氣越來越好，集體榮譽感越來越強，許多良好的習慣也在慢慢養成。當然，良好的學習習慣的養成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘兒童個性發展的優勢，激活競爭細胞，讓學生從經常性的教師評價、學生互評中體驗快樂，從答對一個問題，完成好一次作業，取得一次進步中獲得滿足感；善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學生，以激發他們的各種學習動機，有步驟地進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效，良好的行為習慣也在不知不覺中得到培養。

責任編輯 鄒韻文