教以德為首，德以情為先

黃小輝

熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的感情

關(guān)愛學(xué)生是班主任搞好班級(jí)工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛所有的學(xué)生，要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。用真情去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

在實(shí)際的教育活動(dòng)中，不少老師把這一教育過程簡(jiǎn)單化了，以為對(duì)學(xué)生生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。其實(shí)，這是不夠的。教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。擔(dān)任07屆高三（2）班主任時(shí)，我剛接班就聽有些老師說，女生陳某與鄰班的張某關(guān)系比較密切。我想，作為一個(gè)新班主任不能毫無根據(jù)地就與學(xué)生談這一敏感問題，等觀察觀察再說。過了一段時(shí)間，果然發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生與鄰班的一個(gè)男生有意無意地在一起聊天。其中有一次，我還碰到她跟那位男生一同回家。自此之后，女生一看見我就有不自在的感覺，我想是時(shí)候打破這一局面了。但是我并未與她談及男女生關(guān)系問題，而是找她了解高一、高二時(shí)的學(xué)習(xí)情況及家庭情況，并問她對(duì)班級(jí)有什么建議和設(shè)想。這一談拉近了距離，過了一段時(shí)間，她主動(dòng)找我，告訴我，她只是對(duì)這男生有一定好感，愿意與他談?wù)撜n外生活中感興趣的話題。我看得出，她像所有中學(xué)生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個(gè)字：“我能理解你，因?yàn)槲乙灿羞^中學(xué)時(shí)代，這是很正常的。但是作為中學(xué)生主要的精力要放在學(xué)習(xí)上，你要學(xué)會(huì)對(duì)誘惑說不，就像面對(duì)商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品，根據(jù)自己的財(cái)力，要分清主次，該放棄的必須放棄。我覺得你是個(gè)有能力的學(xué)生，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了鄰班的男生，跟他談了我的看法。他們心悅誠(chéng)服的接受了勸告。如今這兩名同學(xué)都已考入了重點(diǎn)大學(xué)。

精心選擇把握有利時(shí)機(jī)，以情育人

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，要求班主任要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，要有迅急的“心”，善于捕捉，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)。新學(xué)年的開始，就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，如果利用好了，對(duì)整個(gè)學(xué)期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切重新開始，希望自己在新的學(xué)期經(jīng)過努力，贏得班主任的好感和信任。特別是換了班主任的時(shí)候，不管這個(gè)學(xué)生原來成績(jī)多么糟糕、思想多么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理。我每接新班級(jí)，跟全體學(xué)生講的第一句話就是：“不管你們自己或者別人是怎樣看待這個(gè)班集體的，在我眼里你們是優(yōu)秀的，盡管過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后一定能成功。我們中有的學(xué)生以前犯過這樣那樣的錯(cuò)誤，但對(duì)我來說，一切都從今天開始?！边@對(duì)于那些失望的、或者曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生來說，這不僅是一種“平反”，更是一種激勵(lì)，一句話就能讓他們看到希望，感受到期待，重燃信心，幫助學(xué)生塑造全新的“自我”。

創(chuàng)設(shè)道德情境，以情動(dòng)人

在德育中，教師應(yīng)以非理性的心理形式，即主體的欲望、情緒、情感、意象等來表現(xiàn)理性的內(nèi)容，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。如在班會(huì)課上我們可以選擇一些有爭(zhēng)議的問題讓學(xué)生思考：假如你是大學(xué)生張華，面對(duì)跌落糞池的老農(nóng)，你會(huì)怎么做？假如你是泰坦尼克號(hào)上的一員，你又會(huì)怎么做？面對(duì)行兇搶劫的歹徒，面對(duì)奄奄一息的溺水者，面對(duì)違法亂紀(jì)的親朋好友……這樣的討論，學(xué)生的積極性非常高，有的說出自己的感受和看法，有的對(duì)其他同學(xué)的行為進(jìn)行分析判斷。課堂氣氛非?；钴S，這種學(xué)習(xí)真正參與了教育和自我教育，達(dá)到了良好的教育效果。因此，教師要善于誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)克服不良的行為。

總之，德育方法是實(shí)現(xiàn)教育目的、完成德育任務(wù)、教育者與受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。作為教育工作者，要與學(xué)生多溝通，盡量包容學(xué)生的過錯(cuò)與缺點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，從內(nèi)心深處了解、關(guān)心他們。而教師的責(zé)任之一就在于抓住良機(jī)，尋找學(xué)生對(duì)外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，以情動(dòng)人，最終做到知、情、行的統(tǒng)一。

責(zé)任編輯 魏文琦