引導文教學法在汽車噴油器檢測課中的實踐應用

方雅秀 章奕航

摘 要：汽車檢測技術是中等職業學校汽車運用與維修專業的核心課程，汽車噴油器檢測是其重難點之一。該文結合目前企業工作流程與生產實際，將引導文教學法引入到汽車噴油器檢測課中，充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想，調動了學生的學習積極性。

關鍵詞：引導文教學法 中職教育 汽車噴油器檢測 實踐應用

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（c）-0144-02

引導文教學法是德國行為導向教學理念中的普遍采用的核心教學方法。引導文教學法是借助于引導文等教學文件，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導學生獨立學習的教學方法。

目前中等職業學校汽車運用與維修專業在汽車檢測技術教學過程中通常在實訓室中進行，而一些學校存在學生多、設備少的情況，在課堂教學過程中給教師增加了難度，同時也使學生更容易出現上課不認真、實操“渾水摸魚”現象。為了提高學生課堂參與的積極性，激發學生的興趣，幫助學生建立自信、合作能力，以“汽車噴油器檢測”為例，探討引導文教學法在教學過程中的應用。

1 汽車噴油器檢測內容分析

噴油器是發動機電控燃油噴射系統的一個關鍵執行器，既是電子元器件又有機械組成部分，也是最容易發生故障的元件。基于噴油器作用、結構、工作原理的理論知識基礎之上，在學習過程中還要將電子元件部分與機械組成部分相結合，通過對萬用表、示波器、故障診斷儀等使用，完整地進行噴油器的檢測及相關信息的收集并制定噴油器的檢測計劃。

這些知識內容和能力目標相互聯系，難度和系統化程度逐漸增強，最后形成綜合的學習過程。汽車噴油器檢測內容與實際汽車故障案例緊密聯系，需要學生熟練正確進行噴油器拆裝、電子檢測、噴油質量檢測、控制信號檢測，借助維修手冊進行故障診斷，通過就車檢查和離車檢查分析故障。

2 引導文教學法在汽車噴油器中的應用

引導文教學法，又稱“引導課文教學法”，將教學內容用引導文的形式編寫出來，讓學生自主學習并完成任務。通過對企業的前期調查，按照企業的工作流程（客戶維修、檢查信息、制定計劃、檢測維修、質量檢驗、跟蹤回訪）設計教學過程（理解任務、收集信息、制定計劃、決策實施、檢查、評價反饋）。根據企業崗位操作設計教學任務，是培養學生良好的職業習慣和職業技能。學生通過教師給定的資料及引導任務制定工作計劃，最終解決問題完成評價總結。

通過以下各個環節開展4課時的教學。

（1）教學準備階段。

課前準備資料——開展別樣例會（2 min）。

做好充足的準備是成功的課堂開端，首先建立一個汽車檢測學習站，包括多媒體教學區、理論學習討論區、資料查詢區和實訓區。其次提供豐富的教學參考資料、維修手冊以及相關操作視頻，發放引導課文，讓學生在課前提前了解學習大概內容，做好自身的準備工作。利用仿真教學平臺，搭建學生自主學習的空間。將全班同學分成5個小組，每組4人，設定工位組長、記錄員、操作員1號、操作員2號，每次課進行輪換，營造熱烈的學習合作氛圍。最后通過例會，讓學生整理著裝、關閉手機、宣讀口號，注重細節和態度的培養。

（2）教學實施階段。

①創設案例情境——學習任務導入（5 min）。

運用多媒體引入維修廠中遇到的真實案例“客戶的卡羅拉轎車加速無力、發動機抖動，初步診斷無故障碼，點火系和汽缸壓力正常”，通過無故障碼現象思考具體原因從而激發學生的好奇心和求知欲。

②明確工作任務——收集學習信息（83 min）。

教師通過問題的引導，引導學生上網查詢發動機抖動導致的原因，得到點火系故障、汽缸壓力不足和燃油供給系統故障均有可能導致發動機抖動。然后通過單缸斷火波形檢測，檢查每一個汽缸壓力，縮小范圍到燃油供給系故障。通過問題引導燃油壓力異常是否導致單缸供油異常，排除燃油壓力故障原因，最終鎖定在單缸噴油故障。學生明確學習任務，接受工作任務。

任務一：通過汽車維修資源庫回顧噴油器的結構、作用、原理，并且觀看噴油器拆裝的視頻、查閱維修手冊，確認噴油器檢測的標準、內容和參數。通過信息化的教學設備幫助學生回憶舊知，鞏固強化萬用表、示波器的正確使用方法。學生在一定的基礎上進行任務也會直觀聯系、減少錯誤。

任務二：學生根據引導課文，回答相關問題。設定獨立完成的問題，使學生在自我思考過程中將知識點進行梳理以及自我的掌握情況判斷，同時設定小組討論的問題，通過小組討論，合作歸類總結畫出分析圖等。學生完成信息收集，并且記錄下遇到的難點，教師根據學生記錄的問題情況進行主要講解。這一過程中，師生相互配合，在建立師生融洽的課堂關系的同時也將學生引導到愉快的自主學習的課堂當中去。

③制定完善計劃——實施檢驗操作（60分鐘）。

任務三：教師指導學生按照上述收集的信息把汽車噴油器檢測項目按照從簡到難進行排列，然后按照維修手冊相關內容編寫噴油器的檢測內容，記錄所需要的工具及參數，便于在實施計劃中使用。學生通過計劃的初步制定，理清思路進入實施階段，同時要注意安全問題。

任務四：學生訪問汽車仿真教學平臺，對汽車噴油器檢測進行仿真操作。若能夠正常檢測相關數據則進入下一環節，若不能則進行計劃修改直至通過。運用仿真軟件進行計劃的實施，能夠減少因為錯誤的計劃在實車上實施后對車輛不必要的損壞，并且在完善計劃的同時節省時間。現代化的教學同樣需要不斷信息化的教學設備，為學生提供多方面的學習幫助。

任務五：學生在通過仿真軟件的驗證后進入實車操作階段，學生小組內分配任務，按照工具清單清點相關工具。操作員按照最終的計劃實施操作，記錄員記錄相關數據，小組同學配合默契共同完成任務。教師進行巡回指導，針對學生在操作過程中出現的疑問進行講解和示范操作。最后對操作結果進行故障排除，若故障未排除，重新檢查分析直至故障排除，若故障排除，則完成任務。學生在這一過程中學會小組合作的能力，在完成任務之后，他們也會獲得無比的自豪感，在之后的學習中也會保持較高的積極性和主動性。

在操作過程中更應該強調安全問題，面對學生的不恰當操作過程給予糾正，同時教育學生不正確的操作過程會帶來怎樣的后果，引導學生主動注意安全問題，在逐步操作中有一個質的提高，加強學生的職業素養。

④評價總結反饋——拓展練習應用（30 min）。

3 結語

該次課遇到的問題或者是解決方法，小組共同完成的任務以及憑借自己的思考解決問題的經驗與同學分享交流。學生通過互評、自評，確認每一個人的工資，并且評選出優秀員工。學生在企業化的課堂中，通過自主學習、探究式學習，培養自身的職業能力，在將來的學習過程中以及就業崗位上都會產生深遠的影響。最后教師進行總結評價，將共性問題和特性問題指出，并且給予學生建議。

應用拓展練習，加強鞏固新知。由于卡羅拉轎車的噴油故障不能夠使用故障診斷儀，引入福克斯車型，編寫相關檢測流程以及進行兩者的對比，使學生形成舉一反三的能力。學生獲得知識的同時也培養了方法技能和情感態度。

參考文獻

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