淺談物理高效課堂的構建

鄧有龍

[摘 要] 提高初中物理課堂教學的有效性，已成為新課改追求的目標之一，文章結合教學實踐探討了物理高效課堂的構建。

[關鍵詞] 高效 構建

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0076

高效課堂是指不占用或少占用學生的課余時間，通過教師的精心設計和周密安排，提高課堂效率，讓學生在有限的課堂時間內全面達成課程標準規定的三維目標。課后，讓學生有興趣和能力解決生活中的實際問題，學以致用，從而獲得更大的發展。

教師是教學活動的設計者、組織者和評價者，教師在教學工作中處于主導地位。教學效果的好壞首先取決于教師。要實現高效課堂，教師要解決好“教什么？怎么教？如何讓學生在教學活動中全面達成課程標準規定的三維目標？”等問題。具體地說，教師要努力做好以下幾個方面的工作。

一、構建高效的課堂教學模式，精心設計教學環節

教學模式是為了提高課堂效率而建立起來的教學活動程序和結構框架，它具有主線清晰、中心突出、可操作性強的特點。教師可根據建模理論和自身的教學經驗，將課堂分成“理論課，探究課，復習課，講評課”四種課型，分別構建課堂教學模式。模式建好后教師在備課時，就可以集中精力解決“如何提高各個環節的效率”的問題了。本人根據自己的經驗建立了幾種常見課型的高效課堂模式。

1.理論課模式：課堂導入——目標展示——合作學習——代表匯報——交流質疑——教師點評——鞏固練習——課堂檢測——學習小結。

2.探究課模式：課堂導入——目標展示——合作探究——代表匯報——交流質疑——教師點評——鞏固練習——課堂檢測——學習小結。

3.作業（測試）講評課模式：優缺點揭示——錯題分析——糾錯練習——課堂檢測——學習小結。

4.復習課模式：學生朗讀知識點——考點揭示——考題訓練——課堂檢測——學習小結。

二、課堂上做好教學活動的組織和實施工作，全面落實教學設計

有了高效的教學模式和周密的教學設計，還需要教師在課堂上精心組織學生開展各個環節的教學活動，才能將教學目標落到實處。學生是教學活動的主體，是課堂上的主角。教學是以學生的發展進步為目的的。要提高課堂效率，達成三維目標，就要保障學生的主體地位，讓學生親身經歷教學活動。要達到上述目的，首要條件是學生有足夠的自主學習時間。因此教師在課堂上的引導、點撥評價的總用時不應超過課堂時間的三分之一，三分之二的時間留給學生自主學習、探究、交流和練習或測試。

為了增大課堂容量，提高課堂效率，同時也為了讓課堂變得生動直觀，教師要盡量用多媒體和網絡呈現教學資源，反饋學生的學習情況。

此外，在各個教學環節中還要進行一定的優化，才能實現高效課堂。

1.課堂導入環節。課堂導入的作用是吸引學生的注意力，將學生的思維引入課堂，激發學生的學習興趣和求知欲望。物理是一門以實驗為基礎，來源于生活又服務于生活的學科。實驗引入法和生活實例引入法是物理課最直接有效的引入法。例如學習《大氣壓》時可讓學生觀看“冷水澆熱的易拉罐，罐體變癟”和“瓶吞雞蛋”等實驗，然后教師提出問題：“是什么力使罐體變癟，使雞蛋進入瓶中？”引入課堂。學習《汽化液化》時可以提問：“為什么用電吹風機吹頭發，干得快？”和“為什么冬天講話和呼吸時會有白氣產生？”等生活實例導入。這樣既能用生動而奇特的實驗現象和熟悉而陌生的生活實例吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到導入新課的目的，也能讓學生體會到物理基于實驗，源于生活的學科特點，從而養成注重實驗的習慣，掌握正確的學習方法，提高學習效率。

2.目標展示環節。可將教學目標分解成若干小問題或要求展示給學生。目標分解可以使教學目標更加具體化，為學生的學習和探究指明方向和步驟。也可將學習難度分解，形成梯度，讓學生適當努力就能成功，激勵學生積極參與教學活動，提高課堂效率。

3.合作學習、代表匯報、交流質疑等環節。要確保學生有自主學習的空間。教師要走下講臺，到學生中去，把自己變成學生的“支持者”、“顧問”，變成課堂的“觀察者”和“記錄者”。把學生座位變成講臺或實驗室，讓學生成為課堂的主人，教師做好教學調控。

4.教師點評環節。貴在精，言簡意賅。

5.鞏固練習和課堂測試環節。以三維目標為標準，精選題目，只練和測剛學過的知識及相關的題目，不宜拓展太深太廣。否則主次不分，也會讓不會做的學生產生失敗感，影響教學效果。

6.學習小結環節?？勺寣W生自己說出學習的收獲，其他學生補充，教師當場板書在黑板上。

構建高效課堂需要教師有扎實的專業知識，高超的課堂駕馭能力和應變能力。只要教師緊緊圍繞三維目標和學生的實際情況做好教學設計，以學生親歷教學全過程和學生的發展進步為目標，組織課堂教學活動，就可以構建起高效的課堂。

（特約編輯 南 賓）