新形勢下創新中醫藥人才培養模式的探索與實踐

劉京麗 郝東明

[摘 要] 進行中醫藥人才培養模式的改革與創新，是眾多高等中醫藥學府正在積極探索與實踐的重要工作之一。深化中醫藥教育教學改革，必須做好人才培養工作，而完善頂層設計、創新人才培養模式是關鍵環節。人才培養模式的創新工作不是一蹴而就的，而是需要結合所處的歷史時期和教育發展形勢，經過長期的教學改革積淀和全校上下共同的堅持與協作，才能形成創新的人才培養模式，提高人才培養質量，符合社會發展的需求。

[關鍵詞] 地方本科院校；地理師范生；逃課；現象；診治

[中圖分類號]G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）06-0012-02

目前我國正處于全面發展的繁榮時期，作為國民基本保障的醫藥衛生事業也越來越受到重視。適應這種新的形勢，進行中醫藥人才培養模式的改革與創新，是眾多高等中醫藥學府目前正在積極探索與實踐的重要工作之一。

一 新形勢下中醫藥人才培養的新機遇

2009年3月中共中央國務院頒布了《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》，總目標是建立健全覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。那么，城鄉醫療衛生服務機構對醫藥衛生人才的需求量將逐漸加大。《教育部衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見（教高[2009]4號）》中指出，“衛生事業的發展關鍵在人才”。2009年國務院又出臺了《關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》，在深化醫改政策中強調要充分發揮中醫藥的作用。這些，都為中醫藥事業帶來了新的機遇，中醫藥發揮特有的優勢，定會大有作為。

二 創新中醫藥人才培養模式的探索與實踐

中醫藥學在我國乃至世界都占有舉足輕重的地位。當前，中醫藥走向世界的步伐明顯加快。作為中醫藥教育的高等學府之一的長春中醫藥大學，堅持中醫藥主體地位和特色，構建現代中醫藥高等教育的新框架，培養出既能繼承和發揚中醫藥的博大精深，又能適應行業以及區域經濟發展需要和社會需要的中醫藥人才是學校當前教學工作的核心任務。中醫藥優秀人才的基本特征、知識結構、人才類型等需要認真研究。要全面貫徹黨的十七大“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”的教育方針，使知識教育、能力訓練、素質培養有機結合。

深化中醫藥教育教學改革，必須做好人才培養工作，而完善頂層設計、創新人才培養模式是關鍵環節。經過實踐和經驗總結，我們認為以下4點具有借鑒意義，值得加以推廣。

1 明確培養目標

長期以來，我國高校的人才培養主要為計劃經濟服務，國家的招生計劃及辦學經費主要由國家按照經濟發展情況和各高校辦學情況從中央到地方進行統籌分配。高校是在一種以強調政府行為為基礎的管理制度環境下運行的，不是自主辦學，而且組織生存環境簡單、穩定、集中、資源（學生和經費）有保證，不存在生存壓力，依靠履行任務即可維持生存，所以不需要主動考慮組織運營，以至于各高校同一專業之間出現雷同甚至相同的培養目標。近年來，隨著經濟體制的轉型，大學辦學自主權雖然有所擴大，但高校辦學履行任務的實質沒有根本改變。

在當前的教育形勢下，長春中醫藥大學根據社會需求，改變人才培養“大一統”的現象，依照自身的地域情況、生源結構、學校定位、專業優勢、學科特點、教學模式等客觀條件進行科學合理的人才培養方案制定工作，并結合各專業特點，明確具體人才培養目標，突出“協調發展，前期趨同，整合優化，加強實踐，突出特色，課內外相結合”的指導原則，全面實施素質教育，培養出了“厚基礎、寬口徑、精技能、重個性”具有創新精神的高級應用型專門人才。除了思想道德培養目標以外，在專業培養目標上，更加注重能力和素質兩大方面，摒棄“千篇一律、平人一面”，各專業遵循學科專業發展趨勢和人才培養規律，采取不同做法，發揮各專業優勢，體現出各自的不同特點，突出專業特色，使畢業生應獲得的知識和能力更加明確，符合學生培養實際，突出了人才培養的個性與特色，并具有可行性和科學性，為培養的畢業生具有較強的實踐能力、能夠適應不斷發展變化的社會需求、拓寬就業面、增加就業機會和繼續學習深造創造了條件。

2 優化課程體系

課程建設是高等學校的基礎工作，是提高教學質量的有利措施。針對不同專業，課程之間緊密結合、有機聯系，既有利于學生的素質教育，又適合學生專業知識構建的課程組合形成了科學合理的課程體系。課程體系的建設主要體現在人才培養方案中，長春中醫藥大學認為，“平臺+模塊”的課程體系比較適合目前人才培養的需求。圍繞著人才培養目標，通過人才培養方案的修訂工作，根據素質教育和促進學生全面發展的要求，在保持學科的嚴謹性與系統性的基礎上，各專業在學校統一的“縱向多層次，橫向多模塊，必修與選修相結合，課內與課外相補充”的人才培養體系要求下，根據各自特點進行課程的模塊化管理，各模塊下又細分為多個課程群，以突出基礎的厚重性與知識的廣博性[1]。

具體來說，將全部課程分為通識教育平臺和專業教育平臺二大部分。通識教育平臺包括人文社科類與自然科學類二個模塊，其中的各門課程在不違背國家統一要求的情況下，根據學生特點進行了改進。例如，人文社科類中的思想政治教育類課程，學校大力推動其教學內容和方法改革，并將近年的教學研究與教學改革成果吸收到教學中來，提高思想政治教育類課程的教學效果和質量；而外語課則大力建設網絡教學平臺，既減少了課堂授課時數，又增加了學生自主學習時間和內容。除了每學期開設學校指定的人文社科類和自然科學類課程外，各專業還結合各自特點開設了其他課程，旨在培養學生邏輯思維、發散思維能力，以提高學生的綜合素質。

每個專業的專業教育平臺下設若干個模塊，將學科基礎課程、專業主干課程和專業拓展課程分類安排，歸屬于不同的模塊。根據學生能力和興趣愛好不同、對未來發展需要不同，鼓勵各學科專業教師開設有特色的新課程，豐富每個模塊中的選修課程，學生可自主安排學習內容，既保證學生基本知識結構的合理性，又給予學生更大的發展空間。同時根據社會發展對中醫藥人才的需求，及時修訂了課程教學大綱，積極進行教學內容的更新，并結合最新科研成果，適當增加教學深度和學科前沿知識，加深學生對教學內容的理解，體現課程的實用性和先進性。

3 加強課外培養

隨著社會對人才的需求變化和教學改革的不斷深入，人才培養模式也不斷優化，長春中醫藥大學越來越重視課外培養。在實施課內培養的基礎上，加大了課外培養力度，以進一步提高學生的綜合素質，增強就業競爭力。課外培養計劃以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，成為學生綜合素質協調發展和提高的基本途徑。教務處負責制訂統一的課外培養計劃和學生課外培養成績的審核認定，學工部和各學院組織具體實施。學生必須獲得課外培養規定的學分方可畢業，學分以學生參加活動獲得的績點折算成學分的方式給予。各個部門協調配合，切實做好課外培養計劃的實施，將課外培養計劃落到了實處，達到了預期的目的。

在課外培養實施過程中，注重整體培養與階段實施相結合，普及培養與因材施教相結合，使課外培養真正成為理論教學的延伸和補充。但各專業的課外培養不盡相同，結合各自專業特點，結合假期實踐教學和網絡教學平臺，構建文體活動和學術活動二個模塊，包含各類文體活動、社會實踐、科技活動、技能訓練等，重點培養學生的科研素質、創新能力、專業技能、人文素質和社會適應能力。通過強制性的學分要求，使課外培養計劃具有廣泛性和普及性。通過對學術活動模塊賦予較高分值，形成對學生的良性引導，使學生更多地參加到各類學術科研活動中，注重學術與科研素質和能力的培養。學生科研與創新能力的培養是我國高等教育發展的根本趨勢。[2]

4 改革考核方式

學生學業成績考核，是督促學生學習、評定學生學業成績、檢查教學效果、了解學生對所學知識的理解和運用能力、研究改進教學工作、提高教學質量的重要手段，是教學工作的重要組成部分。對學生的考核，將形成性評價與期末考核有機結合。考核方式的改革加大了形成性評價的考核力度，以平時成績來體現，各專業所有課程平時成績與期末成績比例為4：6。平時成績從考勤、課堂表現、平時測驗、課程作業（如論文、作業、實驗報告、讀書筆記、社會調查、案例分析、學習心得、研究計劃、查閱文獻、撰寫綜述等）、期中考試5個方面考慮進行評定。期末成績通過學校統一考試與任課教師組織考核兩種形式給予，學校統一考試分別按百分制計算成績，任課教師組織考核按五級分制即優秀、良好、中等、及格、不及格計算成績。

三 結語

經過近幾年對人才培養模式創新的努力推進，人才培養質量已見成效，提高了學生專業知識的理論水平，增強了分析問題和解決問題的能力，畢業生也越來越受到用人單位的好評。因此，筆者認為，人才培養模式的創新工作不是一蹴而就的，而是需要結合所處的歷史時期和教育發展形勢，經過長期的教學改革積淀和全校上下共同的堅持與協作，才能形成創新的人才培養模式，提高人才培養質量，符合社會發展的需求[3]。

參考文獻

[1]劉京麗，郝東明，王淑敏，等.“本科教學質量與教學改革工程”實施成效及建設經驗的思考[J].中醫教育，2012（5）：1-3.

[2]周延萌，龍躍洲.普通高校培養藥學類專業學生科研與創新實踐能力的探索[J].繼續教育研究，2013（3）：104-105.

[3]寧志剛，唐慧.關于創新型人才培養模式的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（6）：76-78.