論英語教學中的“主體參與”

李佩莉

[摘要]

英語是一門實踐性很強的學科，要使學生掌握運用英語的能力，就需要“主體參與”學習活動。在課堂中要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，從而發揮學生的主體能動性，讓學生在輕松的環境中學好英語。

[關鍵詞] 主體參與教學方法學習興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180056

在初中所有的學科中，英語學科的實踐性特點最強，在英語學科的教育教學中可以幫助學生積累有關語音、詞匯和一些語法的基本知識，然后形成一定的英語運用技能。在多年的教育教學中，經驗告訴我們要彰顯英語學科的實踐性，就應該在教學活動中，讓學生參與教學實踐，激發學生的主動性和興趣。在教與學的雙邊活動中，學生是學習的主體，要把英語課堂的主動權交給學生，讓他們主動參與教育教學中。我結合多年的英語教育教學經驗，將個人的一些做法談一談，與各位同仁共勉。

一 、教師的能動性作用

教師應以滿腔熱情激發學生的興趣。如何一上課就將學生的注意力集中起來，形成一個清新、安靜的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準備。當你精神飽滿地踏著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，并滿懷熱情地說：“Good morning.”會迅速地將學生的注意力集中，使其為聽課做準備。教師不要直接切入課文，在這之前應該有一個導入過程，激起學生的興趣，然后很自然地導入課文。其次是教師說話要幽默、詼諧，根據內容起伏變化，不要平平淡淡，直舒其意。低年級的學生，有些課文需要教師去領讀，在領讀過程中，我會依據對話情境抑揚頓挫地去讀這篇對話，學生也會模仿我的口吻。讀完之后，我會讓學生表演對話，他們會用抑揚頓挫的聲調和音調去感受英語的魅力。當然，在英語課堂當中肢體語言也非常有效，教師適當做一些動作，有意識地、主動地調動學生的注意力和積極性，能達到“無聲勝有聲”的效果。

二、因材施教，上好每一節英語課

第一，堅持課前3-5分鐘的自由會話，強化口語訓練，并鞏固所學知識，進而提高每個學生的會話能力。在課后我會事先布置下去，每個學生自由找一個搭檔組織對話，目的是練習學生說的能力，鼓勵學生離開課本去組織語言，將機械化的語言變成靈活的、自己的語言。

第二，按座次編排學習小組，每組4-6人，注意上、中、差各類學生組合搭配，每節課都要以小組進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時優生也可以幫助學困生，從中得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據時間、內容決定哪些組當堂表演，哪些組會話，并且評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前自覺預習，及早動手，真正做到心中有數。這樣一來學生的學習已經成為自覺的行動，內因的決定性作用得到充分發揮。

三、多方面激發和培養學生的興趣

第一，教“學困生”學英語是讓很多教師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“學困生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。記得我在上初三的一篇課文時，有一個活動是關于分組討論誰是班級冠軍的。這個活動我同樣分組進行，學生討論完之后再用英語表達出來。在這過程當中，我讓大家推選出來的班級唱歌冠軍當堂高歌一曲。這個學生很珍惜這次機會，他的獻藝贏得了一片喝彩，我從他臉上看到了一種自豪，雖然這個學生英語并不太好，但是我覺得從此他會更加喜歡學習英語。

第二，用口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情。

英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使其學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am， you用are ；is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。 又如：哪些動詞后跟動詞不定式，哪些動詞后跟動名詞形式，我找了一些口訣。常見的跟不定式作賓語的動詞，順口溜如下：要想拒絕忘記（want， refuse， forget）， 需要努力學習（need， try， learn），喜歡同意幫助（like， agree， help），希望決定開始（hope， wish， decide， begin， start）。教師只要常收集、多積累、勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

總之，“主體參與，培養學生興趣”是學生把所要掌握的知識在參與的活動中自覺組織起來的一種新型教學模式，它以學生自主參與為主要手段，以體驗課堂學習、獲得經驗、培養學生的學習興趣和創造性運用知識的能力為主要目的。 “主體參與，培養學生興趣”的中學英語課堂教學模式符合新課程標準的基本理念，促進素質教育的進一步發展。

[參考文獻]

[1]彭智賢等.以學生為主——當代教育改革新思潮[M].濟南：山東教育出版社，2001.

[2]鐘啟泉等.外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（責任編輯黃曉）