淺談農村學校班主任工作中的賞識教育

吳榮秀

[摘要]

學生的進步需要有激勵，激勵手段中的賞識，使人的自尊心得到尊重、人的能力得到肯定。它是班級管理常用的一種方法，是一種能調動學生積極性的方法，結合實踐，探討班主任工作中進行賞識教育的做法。

[關鍵詞]賞識教育差生集體

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180108

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”當前的教育形勢，唱壞的多過唱好的，很多家長都是說老師不會教，而不根據實際情況實際分析。要教好一個學生或一個班，要考慮的問題很多。在對待差生的問題上，我認為我們應該是從實際出發，從自己身上找原因，經常反思自己的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面談幾點不成熟的做法。

一、 采用賞識教育轉化差生

在農村學校，有很多的學生缺乏家庭的教育，又特別是現在的很多家庭的家長，為了生計都外出務工，這種情況下，很多中小學生都成為留守兒童。由于缺少家長的監管和教育下，就出現了為數不少的紀律差、學習成績差的“雙差生”。班主任在教育他們時，都是讓學生當眾檢討、在訓導室抄寫課文等等。但事實證明，這樣的教育方式方法適得其反。轉化差生可以采用賞識教育。

（一）賞識差生的開始——尋找閃光點

每一位學生都有他的閃光點。作為班主任，應該努力尋找學生的閃光點，特別是差生的閃光點。因為，閃光點是學生前進動力的源泉，它可以使差生重樹自信，努力奮斗。賞識差生的閃光點可以讓學生重獲自信。如我班的張明晧同學是班上出名的“雙差生”，因為該生來自貧困的家庭，能吃苦耐勞，于是，我在班級的勞動課中安排其擔任領導者的角色，最終，他不但組織同學細致地開展工作，且親自動手清理宿舍后的臭水溝，出色地完成了本次勞動任務。這就是他勤勞的閃光點。

（二）賞識差生的重要手段——談心

找差生談心，是班主任日常工作的重要部分。但是，在與學生談心時，從何切入，顯得至關重要，采用賞識的方法，從差生的閃光點切入可能會取到意想不到的效果。有一次，我到張明晧家家訪，了解到他的家庭情況，回來后我就找他談話。“老師到你家了，你相信嗎？”“不信，我家遠在馬江，你怎么會去呢？”“怎么不會呢？你家的紅薯特甜，你奶奶告訴我，你很勤快，煮飯、種菜、喂雞等累活樣樣能行，還幫鄰居家李大伯挑水，所以偶有遲到現象，這是正常的，你應該把你的優點帶到班級中，把你吃苦的精神帶到學習中。”通過這次談心，張明晧用行動證明自己正在努力爭取進步。

二、采用賞識教育激發班干的工作熱情

一個班集體，是一艘航行在茫茫大海上的輪船，方向掌握在班主任的手中，前進的動力來自班級的每一位學生，又特別是班干部的努力貢獻。因為，班干部是班集體的優秀代表，是班主任的得力助手，更是班級建設的核心。那么，如何激發班干部的工作熱情？一是伯樂識馬——民主推選班干部。讓學生做真正的伯樂，由學生先推薦出班干部候選人，然后通過一系列的公平、公正、民主的推薦和演講，選出班上得力的班干部。這樣做的目的，既透明又公正，更有利于提高班干部的自信心：因為我是千里馬，同學們才選我為班干部。二是對班干部進行鼓勵和指導。鼓勵和指導班干部的方式有：召開培訓會，對每位班干的職責和權利進行明確；到同類班級進行取經，吸取他們管理班集體的最優秀做法。當然，更重要的是對他們進行更大的鼓勵：你們是班中最為優秀的同學，一定要起到領頭羊的作用，要發揮自己的智慧、創新精神，為班級的發展出謀劃策。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

班級的很多事務，都是在班會課完成的。然而，班會課，有時卻變成了班主任的批評課，有的班主任因個人生活、工作問題，把個人情緒帶到班上，而對于班中涌現出的好形象、好習慣只字不提，在他們陳舊的思想觀念里，學生是嚴管嚴教出來的，而不是用道理、用感情感化出來的。我認為，管理學生要“以人為本”，應尊重學生的個性發展，切記賞識賞識再賞識，讓每個人都能充分展示自己的閃光點，這樣班集體的凝聚力一定會增強，良好的班風和學風就一定會形成。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的祖國花朵 。

（責任編輯韋淑紅）