班級管理“握手與放手”策略

周海鷗

[摘要]

班級好比一個交響樂團，班主任就好比是交響樂團的指揮。班主任采用“握手與放手”的班級管理辦法，更能奏響班級和諧交響樂。班主任要提高自身素質，學會“握手與放手”，做好為人師表的榜樣。“放手”是指班主任把班級交給班干部管理，讓學生管理學生，培養學生的管理才能和自覺能力。“握手”是指班主任要教育和培養好班干部，關愛所有學生。 “握手與放手”的班級管理辦法，其目的是走進學生心靈世界，營造班級管理和諧氛圍，增強班級凝聚力。

[關鍵詞]握手放手班級管理

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180111

一個好的交響樂團一定有一個技藝高超的指揮，他能激發每一位樂手的激情，能調動每一位樂手的高超技藝，并能以絕妙的指揮匹配各樂手之間的合作，奏出令人難以忘懷的樂曲。而一個優秀的班主任，他能最大限度地挖掘出每一個學生的潛能，并圍繞國家、學校的教育目標創建出一個有明確的學習目標、有良好的同學關系、有健全的班級組織、有健康的班級輿論、有計劃的班集體建設活動、有嚴明的班級紀律的班集體，使班級不再是一個有數十人組合成的簡單群體。在新的時代環境下，青少年的獨特個性對班主任提出了更高的要求，將班集體建設帶到了一個新的高度，因此，新時期的班集體建設采用“握手與放手”的班級管理辦法，更能奏出一曲和諧動聽的班級交響樂。

一、班主任要時刻提升自身素養，學會“握手與放手”，做好學生的榜樣

1.班主任必須具有良好的思想品德素養。首先，新世紀需要高素質的人才，作為人才的塑造者，班主任必須具有鋪路石的人梯精神，有熾熱的職業心，有歷史的責任感，是一支熱情奔放、鞠躬盡瘁的蠟燭，是一個在三尺講臺上躬耕不輟無怨無悔的園丁。其次，作為人類靈魂工程師的班主任，還必須是一個自信陽光的攀登者，是一個堅定執著的追日者；是潤物無聲的春雨，是魅力四射的太陽。

2.班主任必須具有一專多能、多才多藝。歷史的傳承、世界的延伸、國家的發展都需要全面發展的高素質人才，這要求人才的締造者——班主任必須一專多能，多才多藝。班主任不僅能傳道授業解惑，更應會啟發挖掘創新。因此，班主任要時刻掌握最新的教育理念，時刻洞察學生的心理，做到因材施教，因時施育。21世紀的班主任必須是知識的百科全書，是藝術的癡心戀人，是活動的忠實粉絲；是學生的“度娘”，是學生的“哥們”；是學生的“保姆”，是學生的“寶庫”。

3.班主任必須具有純熟的教育藝術。一個班級有數十個學生，恰如一粒粒的沙子，它需要班主任如水般的潤滑與粘連。因此，班主任必須具有純熟的社交藝術，在學生之間能夠如魚得水般地引領；必須具有敏捷的洞察力，及時抓住學生心靈的火花，用自己的火引把星星之火燃成燎原之勢；必須具有機智的大腦，時刻準備著，把握住每一次教育的契機，拂去學生心靈的塵埃，還學生一個朗朗乾坤。

二、“握手”班干部，“放手”班級管理

接手班級時，班主任要能及時發現具有一定管理特長的學生，積極科學地培養他們，并大力扶持他們成為班干部，與他們“握手”。在班級管理中，班主任要善于“放手”班級管理，讓班干部充分發揮各自的特長，在自己的宏觀調控下管理班級。只要班主任掌握好“握手”與“放手”的最佳時機，就掌握住班級構建的關鍵。

1.扮好“導演”角色。接班初期，班主任要“握手”班干部，與班干部一起研究班級的實際情況，分析班級有利和不利因素，確定班級目標，制訂班級計劃等。在實施班級管理過程中，班主任應積極培養班干部的工作能力，大力扶持班干部的力量，極力扮好“導演”角色，做好班級管理的宏觀調控。

2.扮好“指揮”角色。在班級管理進入軌道之后，班主任要“放手”班干部。在班級的日常管理中，班干部輕易能做的，班主任堅決不做，如領學習用具、勞動工具等；班干部比較難做的，班主任可插手干預，適時指點，如確定班級目標、班級計劃等；班干部難以做的，班主任應邊教邊做，如學生思想教育、主題班會等。

3.扮好“聆聽”角色。聆聽是一門藝術，作為班主任，要善于扮演一位聆聽者，要聆聽班干部的心聲，聆聽學生的心聲，聆聽班級的心聲。聆聽班干部的心聲，可以及時解答班干部在管理過程中遇到的疑惑，可以分享班干部在班級管理過程中的收獲與心得，讓班干部自覺與班主任時時溝通，時時交流，讓班主任及時掌握班級的動態。聆聽學生的心聲，可以及時解決學生生活中遇到的困難，可以分享學生學習中的喜悅，使學生養成聆聽的習慣，上課能聽老師講課，下課能聽同學意見。聆聽班級的心聲，及時改正班級學習的不良風氣，可以引領班級的正確輿論，使班級形成一種聆聽的氛圍，讓學生在聆聽中感悟到自由與平等，體味著被尊重的自豪感。

4.扮好“平行交談”角色。心理學家羅恩·塔菲爾在《用心去教養子女》一書中指出：平行交談是指父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動

上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。平行交談這種非面對面的非目的性談話，會讓師生在交談中感到非常輕松與愉悅。班主任在進行班級管理時，巧妙運用平行交談，往往能收到良好的效果。因此，班主任在班級管理中要善于創造平行交談的機會。如放學回家途中不經意的騎車同行，上學時一次不經意的偶遇，跑步時一次不經意的相見，逛街時一次不經意的碰頭，運動會、野炊、比賽等學校活動，班主任都可以在這樣的機會中，適時地抓住某個細節或話題，轉移到某個學生或班級上，以隨意閑聊的方式交流。這種“潤物細無聲”的溝通效果可以讓班級管理收到意外的效果。

三、“握手”所有學生，“放手”每個學生

著名教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。班主任在班級管理中應當“握手”每一個學生，進入每一個學生的心靈，讓自己成為學生心靈的守護者，同時“放手”每一個學生，讓學生得以自由健康地成長，讓自己成為學生個性的看護者。

1.尊重學生的獨特個性。一種米養百種人，不同的學生有不同的個性。只有尊重學生的個性，善待學生的個性，才能真正走入學生的心靈，成為學生的“知心姐姐”。教師的一句話，一件事，一個眼神，一個動作，對學生都會產生不同的情感反映。教師尊重學生，善待學生，學生才會愛教師，從而尊其師信其道，愛屋及烏；反之，學生會叛而遠之，逆而拂之。尊重學生的個性，順應學生的天性，不用過多的言語去左右他的思想，不用過多的束縛去捆住他的行動，這樣才能使班級呈現蓬勃的生機，才能出現百花齊放、百家爭鳴的班級文化。

2.特別的愛給特別的學生。班主任要善待每一個學生，要對每一個學生都充滿愛。但是，愛要有原則，愛要有側重點，愛要有針對性，對不同的學生給予不同的愛，特別的學生給予特別的愛。如班級的優秀生，他們人數少，在德、智、體等方面都處于其他學生的前面，引起教師的極大關注，經常得到學校的表揚，這樣他們容易產生驕傲，優越感不斷擴大，故而無法在班級中起到帶頭模范作用。因此，班主任應給予他們關愛的同時，更多的是對他們提出更高的要求，使之成為真正的全面發展的新時代優秀生，成為獨領風騷的班級領頭羊。班級的中等生，他們人數多，因成績平平而不被人重視，因個性平庸而被教師遺忘，從而造成了他們沒有上進心，得過且過，隨波逐流。因此，班主任給予他們關愛的同時，更多的是給予他們鼓勵與贊美，挑起他們的好勝心。而班級的困難生，他們一般學習成績差，行為習慣差，組織紀律差，在心理上則較敏感、自卑，容易與教師產生對立情緒。因此，班主任應跨越自身的心理障礙，把更多的愛給予差生，與他們建立起良好的關系，不要過多地指責他們，拋棄他們，從而造成他們破罐子破摔的墮落局勢，對班級的建設帶來不可估量的損失。

總之，一個具備良好的政治素質、積極進取、不斷學習、意志堅強的班主任，一個善于傾聽學生心聲、富有組織能力的班主任，一個充滿愛心、尊重學生、會愛學生的班主任，一個學會采用“握手與放手”策略的班主任，一定能像一個指揮家那樣，在班級的構建中拱手而為從容不迫，從而奏出一曲和諧動聽的社會主義新型班級的交響樂。

（責任編輯陳劍平）