中醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐

高占玲　劉玉雪

作者簡(jiǎn)介：高占玲（1969.07-），女，山東煙臺(tái)人，副教授，碩士學(xué)位，研究方向：護(hù)理教育。

摘 要：職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，本文作者以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，探索一條貫穿于知識(shí)技能培養(yǎng)全過程、“兩課” 結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合、校企文化融合為主要特征的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑，有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；素質(zhì)教育體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0131-02

近年來，我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校的畢業(yè)生在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮重要的作用。素質(zhì)教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求。所以，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，高職教育如何同社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出一大批具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀合格人才，是關(guān)系到高職教育在我國(guó)教育改革中的前途命運(yùn)問題。山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，探索一條貫穿于知識(shí)技能培養(yǎng)全過程、“兩課” 結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合、校企文化融合為主要特征的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑，有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、第一課堂與第二課堂相結(jié)合

大學(xué)生所需的素質(zhì)和能力必須通過不斷教育學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和自我修養(yǎng)等大量科學(xué)有效的素質(zhì)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的共同作用，第一課堂教育是基礎(chǔ)性的，依托這個(gè)基礎(chǔ)，拓展第二課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)新“第一課堂”素質(zhì)教育育人環(huán)境

第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。抓第一課堂建設(shè)，就要將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。深化教學(xué)模式改革，創(chuàng)新課程體系、教學(xué)方法、教育手段及教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，將職業(yè)教育的顯性特性與素質(zhì)教育的隱性特性有機(jī)統(tǒng)一起來，將素質(zhì)教育有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識(shí)體系之中，有效地滲透到人才培養(yǎng)的全過程。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

根據(jù)職業(yè)崗位所需要知識(shí)、能力和素質(zhì)，構(gòu)建與職業(yè)崗位能力需求一致的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，將思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容及奠定個(gè)體發(fā)展基礎(chǔ)的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力要求，層層分解細(xì)化到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革以及其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正實(shí)施全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.重構(gòu)課程體系

中醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型中醫(yī)藥人才，基于職業(yè)崗位對(duì)技能型人才的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建“三平臺(tái)兩模塊”的課程體系，即公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)核心平臺(tái)、職業(yè)拓展模塊和職業(yè)方向模塊。“公共基礎(chǔ)平臺(tái)”主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)；“專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；“專業(yè)核心平臺(tái)”主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力； “職業(yè)拓展模塊”主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、拓展職業(yè)能力；“職業(yè)方向模塊”主要培養(yǎng)學(xué)生面向特殊崗位領(lǐng)域所具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、解決問題等社會(huì)能力和方法能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的全面提升。

3.改革考核評(píng)價(jià)體系

按照“以學(xué)生為中心”的教育理念，建立客觀的課程考核評(píng)價(jià)方法，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)技能的評(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與職業(yè)證書有機(jī)交融，變結(jié)果考核為過程考核，變理論考核為項(xiàng)目考核，變由學(xué)校一方評(píng)價(jià)為校企雙方評(píng)價(jià)，形成了集理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)“三位一體”的“三個(gè)階段” 的綜合考核評(píng)價(jià)體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）搭建“第二課堂”素質(zhì)教育平臺(tái)

第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要途徑。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，辦好大學(xué)生科技文化節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等，著力提升學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；適時(shí)開展心理健康教育、愛心教育、醫(yī)患溝通等專題講座；開展道德講堂、杏苑講壇、中醫(yī)藥論壇、創(chuàng)業(yè)能力大賽、“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)授帽與宣誓儀式等多種形式的素質(zhì)教育活動(dòng)，將素質(zhì)教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培育人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

（一）校園文化熏陶

1.具中醫(yī)藥特色的校園布局和文化特征

在校園文化設(shè)施建設(shè)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥文化精髓寓于校園環(huán)境，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化內(nèi)核及其精神融于校園結(jié)構(gòu)。建立了“太極廣場(chǎng)”、“歷代中醫(yī)藥名家雕塑群”、“中醫(yī)藥文化百米長(zhǎng)廊”、“藥用植物園”、“中醫(yī)藥博物館”等具有中醫(yī)藥特色的景點(diǎn)和設(shè)施，校園綠化以中草藥為主。整個(gè)校園有景、有韻、有味，方便師生生活學(xué)習(xí)，陶冶師生情趣，養(yǎng)目養(yǎng)生養(yǎng)心，寧景寧心寧神，同時(shí)又寓育人功能于校園環(huán)境中，使學(xué)生置身校園，潛移默化地受到中醫(yī)藥文化的熏陶，營(yíng)造了良好的育人氛圍。

2.中醫(yī)藥文化滲透育人

學(xué)校以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)為著眼點(diǎn)，以“杏苑講壇”為平臺(tái)，積極開展中醫(yī)藥系列講座，弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，傳播中醫(yī)藥文化理念，讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中醫(yī)藥文化精髓在與現(xiàn)代人文素質(zhì)教育的交融中展現(xiàn)出巨大的時(shí)代價(jià)值。

（二）中醫(yī)藥文化社會(huì)實(shí)踐

中醫(yī)藥學(xué)生積極發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，利用周末和寒暑假開展“青年志愿者服務(wù)”、“ 中醫(yī)中藥鄉(xiāng)村行”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中了解農(nóng)村了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)友愛互助的精神。

三、校企文化融合

（一）搭建文化融合平臺(tái)，開展特色教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)滲透育人

通過校企合作、訂單培養(yǎng)、特色活動(dòng)等載體，搭建校園文化與企業(yè)文化融合的平臺(tái)，將企業(yè)文化與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。將行為規(guī)范與企業(yè)文化結(jié)合起來滲入到實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)踐過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、溝通能力，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責(zé)的能力。借鑒企業(yè)文化建設(shè)成功案例，設(shè)計(jì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)施“名醫(yī)大家進(jìn)校園”等教育活動(dòng)，在活動(dòng)中感知企業(yè)文化和大家風(fēng)范，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）引入企業(yè)文化，創(chuàng)建職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)真崗實(shí)練

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造具有企業(yè)文化和專業(yè)文化的雙重育人氛圍，營(yíng)造現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，形成具有中醫(yī)藥特色的“企業(yè)文化”氛圍。將企業(yè)文化融入課程內(nèi)容，通過思政課、衛(wèi)生法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、守法、職業(yè)道德、職業(yè)操守等素養(yǎng)；將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入教學(xué)環(huán)境和過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸到工作第一線的真實(shí)情況，接受企業(yè)文化的熏陶，領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵，為他們順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。真正實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校精神與企業(yè)精神、教育教學(xué)管理理念與企業(yè)管理理念的結(jié)合，營(yíng)造全新的育人環(huán)境。

另外，建立一支德技雙馨、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，是高職素質(zhì)教育的基本保證。只有具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，富有時(shí)代精神的教育能力和研究能力的職業(yè)教師，才能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，在社會(huì)發(fā)展、醫(yī)療進(jìn)步及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)醫(yī)藥人才的職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。職業(yè)院校只有不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把立德樹人作為根本任務(wù)，建成集知識(shí)、技能、素質(zhì)等融為一體的人才培養(yǎng)體系，才能使學(xué)生具有相對(duì)完善的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

（作者單位：山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

課題項(xiàng)目：2015年山東省教育科學(xué)研究課題“中醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系的研究”（課題編號(hào) 15SB069）。

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