小學英語教學中新知呈現的幾種方法

高越

摘 要：不同的語言教材需要不同的呈現方法，這樣才能帶給學生深刻的情感體驗，才能獲得良好的學習效果。呈現是教師在教學中把學生引入興趣的大門，是使學生產生學習欲望的第一步。一個善于引導的教師，應重視呈現設計，即運用各種手段，恰如其分地把新的語言知識呈現給學生，從而誘發學生的求知欲，為其他教學環節做好鋪墊。

關鍵詞：小學英語；新知呈現；方法

新知呈現是教師運用各種手段向學生呈現新的語言項目，使學生感知、理解、認識新的語言項目的過程。新知呈現的方式多種多樣，但不同的呈現方法會產生不同的教學效果。記得小時候，我們初次接觸英語時，總會用漢語來代替英語，比如，學習“he”這個單詞時，會在旁邊標注“黑”；學習“she”這個單詞時，會在旁邊標注“誰”等等。這種方法無疑可以短暫地幫助我們讀會英語單詞，但是也造成了我們現在漢語式英語的學習模式。下面本文就一些教學片段來探討英語教學中新知呈現的一些方法。

一、播放音樂，呈現新知

音樂是人生最大的快樂，教師可以將音樂與教學相結合，這樣既可以培養學生的音樂素養，又可以陶冶性情，舒緩疲勞。其中律動音樂不僅可以讓學生始終保持很好的秩序，而且教師也可以將英語單詞加入到律動音樂中，比如，在學習“one”“two” 這兩個單詞時，教師可以播放一段律動音樂，師生一起圍成一個圈，一邊走，一邊念“跟在小朋友后邊走，one two one；跟在小朋友后面走，one two one ……”律動音樂為輕音樂，教師可以將要學習的英語單詞或者句子，適時地加入到律動音樂中，這樣會提高學習英語的效率。

二、開展游戲，呈現新知

“玩”是孩子的天性，陳鶴琴先生將兒童的心理歸納為七個方面：好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群和喜歡被稱贊等，教師可以利用兒童的這七個方面的特性，選擇小學生感興趣的游戲來進行英語教學，其中筆者認為合作性游戲和競爭性游戲是比較好的游戲形式。

例如，在教授學生各種動物的英語說法時，可以采取競爭性游戲的方法，教師可以提前制作動物卡片和配套的英語單詞，將一個班所有的學生分成幾個小組進行圖片和英文配對比賽。

也可以通過“你來比劃，我來猜”這個經典的游戲來認識英語單詞，一個人進行肢體描述，一個人說出相對應的英語單詞。游戲結束時，教師可以通過簡短的英語對游戲小組進行評價，通過競爭式的游戲方式，既可以提高學生的注意力，又可以提高學習英語的效率，在游戲中輕松掌握英語知識。

三、問題導入，呈現新知

一堂課中“問題”是最常用的導入劑，它往往是貫穿一堂課的線索，教師在講授新課時，總是會結合教材，精心設計一些問題，制造懸念，激發學生的好奇心和求知欲，學生一旦有了興趣就會刨根問底地尋求大答案，思緒也會跟著老師。

例如，在教學中關于體重的句型：“How much do you weigh？”教師可以引導學生，猜一猜自己的體重是多少。

How much is my weight？

Fifty kilogram.

Fifty—five kilogram.

Yes or No？

這時很自然地轉入到“How much do you weigh？”句型。

四、運用多媒體，呈現新知

由于信息技術的發展，每個教室里都安裝了多媒體設備，這為我們的教學帶來了很多便利，由于有的英語教師英語發音并不是很標準，這時通過多媒體的呈現，學生可以聽到標準的英語發音，同時多媒體給我們呈現的是動態的圖片，較之教師單調的平面教具，更能吸引學生的注意力，同時可以為課堂節省更多的時間，讓學生可以在有效的學習時間中學到更多的知識。

例如，在講授各種動物的英語讀法時，教師可以在多媒體上呈現各種動物的動態圖片，計算機技術掌握好的老師可以在圖片上配上動物的聲音，如當呈現獅子的圖片時，可以配上獅子自我介紹的聲音“Hello，my name is lion.Nice to meet you.”這樣的動態效果，可以讓學生覺得自己在跟小獅子真實交談一樣，從這個動態圖中，學生不僅可以學到“lion”這個單詞，而且學會了打招呼的句子。

五、多次滲透，呈現新知

小學生是善于模仿的，越是細節的東西，學生更是容易模仿到，比如，曾經聽過這樣一個例子，一個學生的家長最近發現自己的孩子總是不經意的甩頭發，后來接孩子放學時，發現自己孩子所在班的老師，由于劉海太長，總是在講課時時不時地甩開擋在眼睛前面的頭發，從這個細節來看，學生的模仿能力是極強的。

例如，在學習“next”這個單詞時，教師可以有目的地對這個單詞進行滲透，從一堂課開始時，教師就可以說“First，open your book.Next...”，然后從事下一件事，授課過程中也可以時不時地用這個詞，潛移默化地學生就會理解“next”是“接下來”的意思。

總之，英語這一語種對以漢語為母語的小學生來說，學習起來相對比較吃力，作為英語教師，我們既要激發生對學習英語的興趣，又要讓學生掌握英語知識，這時就需要教師設計多種多樣的教學方法，讓學生在輕松愉快的教學活動中學習英語。

參考文獻：

[1]何永欣.淺談中學外語教學中英語思維能力的培養[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2003.

[2]趙會清.淺談英語教學中的“呈現”設計[J].科教文匯，2009.