新課程高中化學(xué)中元素化合物知識的教學(xué)研究

廖艷萍

摘 要：在新課程高中化學(xué)科目中，元素化合物的相關(guān)知識一直是整個化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)和骨架。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，傳統(tǒng)高中化學(xué)元素化合物的教學(xué)還存在一些不足，有必要采用更加有效的方式加強教學(xué)效果。通過分析高中化學(xué)元素化合物知識教學(xué)中存在的一些主要問題，提出了教學(xué)改善措施。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；元素化合物；教學(xué)研究

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于元素化合物的部分主要學(xué)習(xí)了一些常見的或重要的元素及其主要的化合物的性質(zhì)等，在新課程改革之后，元素化合物內(nèi)容的安排都與舊教材有一些差別，但是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有過多的變化。元素化合物的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識體系中的基礎(chǔ)，對于許多對這方面知識掌握得不熟練的學(xué)生來說也是一個難點，關(guān)于元素化合物的教學(xué)很容易會變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析和改善，提高高中化學(xué)元素化合物知識的教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)元素化合物知識教學(xué)中存在的問題

1.教材的編排方式的改變

新課程教材的編排相比于傳統(tǒng)的教材編排方式有一定的變化，這種變化為一些習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的教師帶來了一定程度的不便。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材按照順序逐漸講述應(yīng)該掌握的元素化合物知識，將其集中在比較密集的章節(jié)中進(jìn)行統(tǒng)一講解，但是新課程使用的教材普遍將化學(xué)元素知識分布到每一個章節(jié)中，每個章節(jié)都可能涉及一些相關(guān)的知識點，例如，魯科版的新課程高中化學(xué)教材在第一章第二節(jié)講述了“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法→鈉及其化合物的性質(zhì)”，在第二章第二節(jié)講述了酸、堿、鹽等類物質(zhì)，第三章則講述了自然界常見的碳、氮、硫、海水中的元素等，第四章則講述了硅、金屬材料、非金屬材料等材料家族知識。從這樣的編排方式可以看出，元素化合物知識被融入許多知識點中，如果不明確這樣編排的目的并對其進(jìn)行有效的總結(jié)整理，很可能為元素化合物的學(xué)習(xí)帶來困難。

2.缺少靈活的教學(xué)方式

元素化合物知識涉及一些比較枯燥的基礎(chǔ)知識，有一些性質(zhì)甚至需要有些學(xué)生進(jìn)行背誦才能夠記住。元素化合物知識的學(xué)習(xí)本是為了幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的分析，但是如果生硬地讓學(xué)生背誦知識點，只會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并阻礙其應(yīng)用能力的發(fā)展。許多高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然是以老師的講解為主，學(xué)生的反饋難以傳達(dá)給老師。這種教學(xué)形式缺乏靈活性，更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育方法的改革倡導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生掌握知識的能力。

二、新課程高中化學(xué)元素化合物知識的教學(xué)措施

1.建立體系教學(xué)，完善學(xué)生知識體系

新課程中將化學(xué)元素化合物方面的知識分布到整個知識體系中，這正是為了幫助學(xué)生以此為線索建立更加清晰、完整的化學(xué)知識體系，教師應(yīng)該善于利用這一點，通過幫助學(xué)生分析并掌握每一個章節(jié)中的元素化合物部分內(nèi)容，并將其與該章的其他知識進(jìn)行連接，環(huán)環(huán)相扣，從而建立一個較為完整的化學(xué)知識體系。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠掌握元素化合物方面的知識，更可以迅速通過這一知識骨架掌握相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式等知識，促進(jìn)學(xué)生整體知識的內(nèi)化。

2.在實驗中學(xué)習(xí)元素化合物知識

元素化合物是化學(xué)實驗的原料，學(xué)生在實驗中能夠更加直觀地認(rèn)識到各類元素化合物，并且能夠直接觀察到與這些元素化合物相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。例如，在鹽類與酸的反應(yīng)實驗中，一般都是做鈉鹽與鹽酸的反應(yīng)實驗，學(xué)生可以在實驗中觀察到二者逐漸發(fā)生反應(yīng)的過程，在有明顯實驗現(xiàn)象，例如會產(chǎn)生氣泡的實驗中學(xué)生可以看到二者逐漸開始反應(yīng)到反應(yīng)加快再到結(jié)束的過程。學(xué)生通過這種實際的實驗操作，能夠更加直接地了解元素化合物的性質(zhì)以及它們相互反應(yīng)的過程，在實驗中進(jìn)行教學(xué)也能更好地提高學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)興趣，是一種非常有效的教學(xué)方式。

3.在生活實踐中學(xué)習(xí)元素化合物知識

化學(xué)離我們的生活并不遠(yuǎn)，尤其是元素化合物的相關(guān)知識，學(xué)生可以從生活中的細(xì)節(jié)處觀察到。例如，生活中經(jīng)常使用的食用鹽的主要成分就是一種常見且常用?？嫉幕衔铩然c。學(xué)生可以通過觀察許多生活現(xiàn)象了解氯化鈉的一些知識，例如，在濕潤的空氣中放置久了會變少，說明氯化鈉是一種可溶于水的化合物。除了這種簡單的現(xiàn)象，還有一些生活中使用到的化學(xué)物品，例如漂白劑等，其使用原理就涉及一系列化學(xué)反應(yīng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)疑問，在學(xué)習(xí)中尋找答案，從生活實踐中了解更多元素化合物的知識，并且更加深刻地掌握知識要點。

高中化學(xué)中元素化合物的知識是整個化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)和骨架，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該互相幫助，共同改善原有的教育教學(xué)體系，用更加實用、高效，更加具有創(chuàng)新意義的方法來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高中化學(xué)元素化合物知識教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

李興武.高中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)策略探析[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（4）：46-47，20.