教學有法，貴在得法

張娟娟

摘 要：論述分類教學、分散教學、注重拓展和運用等幾個方面，談談現在完成時的教學中的過去分詞的有效教學策略。

關鍵詞：初中英語；語法教學；過去分詞；有效策略

現在完成時（The Present Perfect Tense）是初中英語要掌握的八大時態之一，現在完成時又是難度比較大的語法項目，學生容易和過去時混淆，尤其是過去分詞的使用，更是錯誤百出，諸如分詞形式記不住、記混等，更不用說過去分詞和過去式的形式的混雜等。

怎樣讓學生牢記、熟練地運用過去分詞形式，為現在完成時的學習減少出錯率，也為以后的被動語態的學習埋下伏筆，為分詞的教學掃除詞形上的障礙，過去分詞的教學應值得關注。

一、分類教學——降低難度

在教學現在完成時時，首先應該讓學生明白，現在完成時的結構是“have/has+過去分詞”，務必讓學生清楚此處的have/has沒有實際意義，是“助動詞”，“過去分詞”是重點和核心，了解過去分詞分為兩大類——規則動詞和不規則動詞。

在學生剛接觸現在完成時時，就讓學生明確規則動詞的過去分詞同過去式，以利于學生遇到規則動詞能不費吹灰之力地寫出過去分詞形式-ed結尾。再發揮學生的主體地位，開展brainstorming活動，讓學生盡可能多地說出一些規則動詞，如change，turn，work，finish，help，study，clean，wash，sweep，decide，hand，return等，同時一個學生說出一個規則動詞，讓另一個學生說出其過去式形式，第三個學生試著說出過去分詞形式，如change—changed—changed，這個活動的開展，活躍了課堂氣氛，增加了課堂活力，為學生學習規則動詞的過去分詞的構成提速增效。

繼而讓學生清楚與規則動詞相對應的是不規則動詞，不規則動詞的過去分詞的構成是不規則的，應一個個擊破。如see—saw—seen，eat—ate—eaten等，對這些不規則的動詞的過去分詞不能存畏懼心理，尋找有效的方法而加強記憶。

二、分散教學——各個擊破

不規則動詞的過去分詞的構成不像規則動詞那樣有規則、簡單易記，并且，不規則動詞數量龐大，構詞方式也互不相同，因此，記憶起來難度較大，再加上過去式形式本身記憶不牢，再和過去分詞一起記憶，更容易混淆。為此，教學中，應注重分散教學原則，即每一天要求學生記住幾個不規則動詞，也可以結合教材中出現的不規則動詞而各個擊破，結合不規則動詞表，一天要求學生記6～10個。如在Comic strip和Welcome to the Unit中出現四個不規則動詞，分別是eat，see，take和go，可以讓學生仿照go—went—gone的形式而逐個記憶，對于reading中出現的build，become等的過去式和過去分詞再記憶，這樣，在不到兩周的時間內，80多個不規則動詞的過去式和過去分詞就會被攻破，在以后的練習和運用時會減少出錯的機會，降低出錯率。

三、適當拓展——注重歸類

在語法教學中，教師習慣于教教材，教材中出現的就講，不出現的絕不多說一句，甚至練習中也不“超綱”，不敢越雷池半步。如八下的Unit1的語法是現在完成時的用法一——動作發生在過去，對現在產生影響和結果，現在完成時和just，recently，ever，never，already，yet，for和since連用。因此，在教材中的其他地方出現的現在完成時的句子是教師重點點撥的地方。如Comic strip中，I have just eaten it，于是，教師會針對這個句子的語法時態和上下文聯系，而讓學生理解這個句子表示動作eat發生在說話之前，具體什么時間不得而知，并且，對現在產生影響和結果，food被吃了，自己飽了。再引導學生觀察這個句子的結構是have/has+過去分詞eaten構成，再告訴學生eaten是eat的過去分詞；再引導學生觀察句子里還有一個副詞just，告訴學生just是現在完成時的標志之一，只要句子里有just，主句的動詞時態必須是現在完成時……

此外，在第一課時中，如果教師滲透了現在完成時，那么定會對過去分詞抓住不放，但局限于課本上的規則動詞的過去分詞的構成，對于不規則的動詞的過去分詞，只提到教材中的eat，see，take和go的過去式和過去分詞，而少了必要的補充和拓展，少了歸類和總結的環節。筆者認為在學生知道了eat的過去分詞是eaten外，根據構詞特點有必要讓學生清楚taken，broken，ridden等，再讓學生翻閱到122頁，觀察不規則動詞表，找出類似的構詞的單詞，學生會找到grown，blown，known等，并且會自己歸納出ow結尾的動詞，過去分詞在原形后加-n構成……這樣，教學中，高瞻遠矚，通過對不規則動詞表的觀察和分析、分類，感受到不規則中有規則可循，從而降低不規則動詞表的過去分詞的記憶，利于增強學生學好這一時態的信心。

“教學有法，貴在得法。”怎樣進行教學，教師應根據學生的實際情況和教材體例，精心設計教學流程，創新教學方式，從現在完成時的構成和用法開始，掌握過去分詞的分類和構成特點，利用分類教學、分散教學和拓展運用等幾種教學策略，讓學生對過去分詞這一難點而重點突破，力避現在完成時的這一難點和易錯點，讓學生學習現在完成時不再難，過去分詞記憶不再難。

參考文獻：

[1]李軍.初中英語中分詞用法芻議[J].校園英語：教研版，2011（2）.

[2]趙友發.小議初中英語非謂語動詞[J].中學課程輔導：教學研究，2011（15）.