基于情景教學模式下的高中化學教學實踐

黃初亞

摘 要：所謂的情景教學法在一定程度上來講就是設定一定的情景，讓學生在情景中進行學習和探究，而現階段的情景探究法已經廣泛地被人們所接受，但是在實際的情景教學法的運用過程中，卻出現了眾多的問題，總的來說，現階段采用的情景探究法對教學質量提升的作用是有限，甚至是較小的，究其根源，在于運用情景探究法的過程中，出現了一定的偏差。將根據現階段的高中化學教學實踐，詳細探究高中化學教學中如何有效地運用情景探究教學法，以此來提升教學質量。

關鍵詞：情景教學；高中化學；教學質量

情景教學法，就其含義來看，是指教師在整體教學過程中，應當有計劃地將學生引入一個較為生動活潑的教學情景過程中，而在這樣的情景中，學生能夠更加透徹地了解課本上的理論知識，同時，在情景當中，還能夠更好地拓展學生的思維空間，全面提升學生的自主學習能力，以此來激發學生的學習興趣。

一、情景教學模式中的現實性問題

由于我國教育在一定程度上較為落后，這樣使得教師接觸情景教學的時間較短，因此，在具體的情景教學實踐過程中，必然會出現一定的問題，而現階段的高中化學教學實踐中出現的問題大概有如下幾個方面：

其一，教師由于自身知識儲備的局限性，使得在具體的教學內容的教學情景中，教師意圖將學生引入情景中，但是往往存在心有余而力不足的情況。其二，在高中化學情景教學中，教師并沒有將具體的教學內容同學生的日常生活情況相結合，沒能充分地貼近生活，這樣制造出來的情景教學，往往存在形同虛設的情況。其三，在現代化的社會中，教師并沒有充分運用整個網絡資源，沒能充分運用網絡教學資源，卻仍然采用較為傳統的教學方法，這樣在一定程度上使得教學的資源遭到了浪費，同時也使得構建的情景較為單薄。其四，在現如今的高中化學教學實踐中，教師仍然采用的是以成績作為唯一的評價標準，這樣對于學生而言是不公平的，同時，這樣的教學也沒有充分結合學生自身的實際情況，往往出現學生消極怠工的情況，也不利于提升課堂教學質量。

二、創設情景教學的相關措施

1.與生活相聯系

正所謂生活是最好的老師，為此，教師在進行課堂教學實踐中，在運用情景教學的過程中，應當充分聯系生活，充分將理論知識同學生的實際生活相結合，更好地將知識運用到生活實踐中，與此同時，教師在進行情景教學過程中，應當主動從生活中的事物著手，以此來激發學生的化學學習興趣，例如，教師在講解“海水的綜合利用”這一章節的過程中，教師可以進行如下情景的探究，地球的四分之三都是海洋，而我們的生活中，有許多極為重要的東西也是來自海洋中的，那么這些重要的東西又是什么呢？教師可以先是這樣來進行一個設問，讓學生開始想象生活中有什么東西是來自海洋的，在學生思考之后，教師可以提出，食鹽是來自于海洋的，那么食鹽又是如何從海洋中提取出來的呢？這就給予了學生一個思考的方向，讓學生自主的探究，同時也告訴學生，生活與化學是息息相關的。

2.實驗在教學中的重要性

高中化學不同于其他學科，化學是一門實踐性極強的學科，為此，在具體的教學實踐過程中，教師應當讓學生深入到化學學習的每一個步驟當中，直到得出一個結果。同時，在相關的高中化學實驗過程中，不同的物質間也會發生相互作用，出現一定的化學反應，這樣的情況是學生平時看不見的，這樣在一定程度上能夠有效激發學生的學習熱情，從而有效提升學生的主動探究能力。例如，教師在講解“硫和氮的氧化物”這一章節時，許多學生都不能完全理解為什么二氧化硫可以成為工業用的漂白劑，因此，為了更好地加強學生對這一知識的認知程度，教師可以采用實驗教學的方法，先是對學生進行分組，然后讓學生進行分組實驗，最后將得出的結論來進行探究和分享。通過這樣一個實際的實驗，能夠有效提升學生的動手操作能力，同時能夠提升學生的學習積極性。

3.多媒體的運用教學

伴隨著網絡互聯網的高速發展，多媒體技術已經被廣泛運用于人們生活的方方面面，因此，在具體的情景創設過程中，教師可以先對資源進行優化配置，以此來更好的建立情景。而在實際的高中化學教學實踐中，許多知識點都很難進行語言上的描述，例如，化學中的合成高分子化合物這一基本辦法的講述過程中，教師可以采用多媒體教學的方式來創設相關的情景，具體地展示高分子化合物形成的過程，讓學生能夠親眼看到它的變化，通過這樣的多媒體展示，能夠更好地加深知識的理解，同時能夠有效地激發學生的學習興趣。

綜上所述，情景教學在高中化學中的運用是極為重要的，教師應當從學生實際和生活出發，以此來提升情景教學對高中化學教學質量的影響作用。

參考文獻：

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