如何培養學生學習化學的興趣

胡娟

摘 要：隨著新世紀的到來，化學教育也有了新的內涵。如何發揮學生身上蘊藏著的學習潛能，讓他們擁有更多的學習欲望及熱情，興趣有著舉足輕重的作用，它是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。對于化學學科來說，許多學生都覺得乏味枯燥，很深奧，所以很多人都望而卻步。因此，如何培養學生對化學的學習興趣，激發其學習的動力就顯得尤其重要。

關鍵詞：培養；化學學習興趣；生活化；多媒體教學；考試

一、上好緒言課，激發學習興趣

生動活潑的緒言課對于進一步引導學生對化學的學習有著舉足輕重的作用，讓學生清楚知道本學期所學內容與學習的大方向是很重要的，因為清晰的學習思路和知識脈絡可提高學生的學習興趣。

二、注重新知識的引入，培養學習興趣

在引入新知識時，老師可在上課之前精心準備與此知識相聯系的社會知識，引發學生的學習興趣。例如：在講授有關氫這一章時，教師可帶兩個氣球，一個是已經充好氫氣的氣球，另一個是未充氣體的氣球，提問學生“為什么一個氣球能飛，而另一個用口吹的氣球為什么不能飛”。多數學生會面露難色，教師不作回答且話鋒一轉引入此章，學生必帶著好奇和問題去學習，學習效果不言

而喻。

在講二氧化碳氣體時，也可采用相似的方式，手持一杯澄清石灰水，告訴學生這是“清水”，然后用玻璃管吹氣，不一會兒杯中的水變成了乳白色的“牛奶”，然后請同學們思考這是否是真正的牛奶，趁機引入這一章的學習，學生的學習積極性肯定會大不

相同。

由此不難看出，給學生講授化學知識與實際生活的聯系對學習化學是十分重要的。

三、采用生活化的課堂教學語言

我們不難發現許多學生對碳酸鈉（蘇打）和碳酸氫鈉（小蘇打）的俗名難以區分。所以教師在上課時為了讓學生能夠永久性地把這兩種物質記住且清晰地區分它們，我們可以形象地把它們稱為兩兄弟，哥哥是蘇打，弟弟是小蘇打，把二者做生活化的比喻，能讓學生迅速活躍起來，笑聲一片。我把枯燥的化學知識用生活化的語言來描述，讓學生感到化學知識可觸可摸，幽默風趣，通俗易懂，產生快樂的火花，讓他們體會到學習的快樂。

四、列舉生活中的例子

我們可以與學生討論雞蛋羹的不同做法會使味道不同的原因，為什么在雞蛋里加入冷水的雞蛋羹會充滿氣眼，口感不好，感覺很老，若加入適量涼開水又會覺得鮮嫩爽滑，非常好吃。大家一起探討其原因，原來燒開的水已經趕走了溶解在水中的氧。也可以向學生提問蒸饅頭時如果放堿過多饅頭變黃怎么辦？得出答案：原來我們可以加入適量的醋來消耗過多Na2CO3。這樣既加深了學生對Na2CO3與酸反應的認識，又強化了學生對鹽的通用性的掌握，一舉兩得。

五、設計生活化的化學實驗

我們可以在此節課之前布置學生去調查制作皮蛋的原料的成分。上此節課時向學生提問其主要成分，得到其主要成分為：食鹽、生石灰、純堿。提問其制作步驟：加水發生的是如下反應：

CaO+H2O=Ca（OH）2

Ca（OH）2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH

可判斷濾液中含有Ca（OH）2、Na2CO3、NaOH、NaCl，其中

Ca（OH）2、Na2CO3不能共存。然后讓學生利用已掌握的物質檢驗和鑒別的知識來檢驗其成分。

六、多媒體教學的運用

在傳統教學手段的基礎上加入一些現代的教學手段在很大程度上會提高學生的學習積極性。

我們應該根據學生的年齡特點、情感因素和認知需求選擇富有情趣和吸引力的素材，對學生來說一是內容富有吸引力，能使學生愛看、好思、愿問。二是形式要新穎，讓學生有新奇感。三是生動形象，讓學生有真實感和親切感。只有這樣，才能使學生產生真切積極的情感體驗，才能有效地激發學生的學習興趣和熱情。

七、考試的積極因素

考試除了具有檢測學習情況的功能外，還是教師評價學生的一個重要依據，因此也直接影響教師的講評情緒，要么喜形于色，要么大發雷霆，使得講評課出現學生啟而不發、呼而不應，課堂氣氛沉悶的情況。這樣的教學不利于學生學習，使學生對學習目的產生疑惑，對化學學習失去信心和興趣。

高水平的化學教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人，還要愛學生、懂學生，要學會通過對學生的仔細觀察和研究激發學生學習化學的興趣，使他們覺得化學學習不是一件枯燥的事，而要讓他們覺得化學是一門有趣的學科。希望我們這些將來要成為化學教師的同學們能深刻明白培養學生自主地學習化學是一件多么重要的事！

參考文獻：

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