淺談語文新課改教學中的幾點思考

楊維東

【摘要】目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進行，教學模式“革新”，教學方法變化，教學手段靈活，這一切表明新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。那么語文課作為基礎學科，應當為培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)揮重要作用。語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自然成為我們每一個語文教育工作者亟待思考的問題，也成為我們必須實踐的重要課題。結合筆者幾年來語文新課改的教學實踐，談幾點體會與思考，以求教于專家和同行。

【關鍵詞】新課改；語文教育；教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、確立新課改的教育教學理念，大力推進課堂教學改革

首先教師要積極轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力。積極探索教師與學生互動、共同發(fā)展的教學方式。注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重傳授知識與培養(yǎng)能力并重；注重培養(yǎng)學生質疑、調查、探究的意識與方法；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，促進學生富有個性地學習；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。其次教師要積極探索課堂教學改革，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)生積極的變化，促進學生全面發(fā)展，避免追求形式、華而不實、忽略效果的不良傾向，努力提高課堂教學效益。再次學校要加強對教學過程的全程管理，抓好備課、上課、輔導、作業(yè)布置與批改、考查與考試、教學評價等各個常規(guī)環(huán)節(jié)，引導教師積極探索課堂教學改革，創(chuàng)設以學生為主體的教學環(huán)境。教師要加強對學生有效學習的研究與指導，切實減輕學生學習負擔，提高學習效率。

二、同中求異，更新觀念，創(chuàng)設新教學模式

首先教師要從傳統(tǒng)“應試教育”誤區(qū)中走出來，打破一些陳舊、過時的傳統(tǒng)教學模式，建立與新課程相適應的新教學模式，實施素質教育。在語文教學中認真領會新課標，學習新教材，創(chuàng)設課堂教學環(huán)節(jié)，以新的教育理念指導課堂教學改革。在教學中使學生由過去的接受式、被動式的學習轉變?yōu)橹鲃拥摹⑻骄渴降膶W習，把課堂學習的主動權還給學生，讓學生有更多的機會主動地體驗探究發(fā)現(xiàn)問題過程。其次積極嘗試互動探究教學，就是說，師生之間要建立互動探究式學習模式。這種模式不僅要求教師要研究教材、教法，而且要研究學法；在語文教學中，師生之間平等合作，相互作用，共同研究教材。教師既是學生學習的示范者，又是一名學習者，學生是學習活動的中心。例如：教師走下講臺，和學生共同探討問題，發(fā)表自己的見解，認真傾聽學生們的意見，當學生遇到疑點時，給予熱心的關懷、鼓勵、啟發(fā)、引導和點撥。這樣不但使學生倍感親切，而且能激發(fā)學生探求語文知識的愿望和主動參與學習的過程，達到共享、共識、共進的教學目的，從而培養(yǎng)學生良好的行為學習習慣和自主學習能力。

三、轉換教師角色，優(yōu)化課堂結構，指導學生學法

新課標的變革，對課堂教學提出了新要求，要求語文教師要優(yōu)化課堂結構，指導學生學法。首先教師要轉換角色，變“教”為“導”，由指揮者變?yōu)橹笇д摺⒔M織者，與學生建立“平等、民主、和諧、友愛”的師生關系，實現(xiàn)與學生平等對話機會。在教學中，突出以學生學習的“主體”地位；把課堂學習的主動權還給學生，讓學生在輕松愉快和諧的氣氛中，通過自主、合作、探究的學習方式來掌握課文知識和應用能力，教師的導學作用是起潛移默化的。其次強調課堂互動教學，要求師生之間在平等的氣氛中，通過“生生互動，師生互動”相互作用和相互影響，共同參與教學過程。如教學《紫藤蘿瀑布》時，我大膽采用了問題式教學模式。通過學生課前預習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學習過程始終注重學生的自主學習，合作探究，以學生為主體，教師為主導的教學思路，這節(jié)課的教學，提高了學生學習語文的積極性，課堂氣氛活躍了，教學效果明顯提高。

四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究的創(chuàng)新意識

新課標倡導的創(chuàng)新教育，要求教師要不斷追求創(chuàng)造性思維進行教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師應敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。創(chuàng)設一種使學生感到安全、和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于提問、敢于質疑，以致使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。其次教師要有意識、有目的為學生創(chuàng)設情境，激起學生學習的情緒，讓學生在輕松、愉快中體驗、感悟自己所學知識。如我在講《孔乙己》一文時，讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征等。這樣既活躍了課堂氣氛，也開啟了學生思維，激發(fā)了學生學習的積極性，教學效果明顯也提高。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，在語文教學中積極探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。目前新課改帶給我們是有效的時機，它喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我堅信，只要我們有“充足的陽光，適量的水分和合適的土壤，一粒種子就會發(fā)芽，就會茁壯成長。”

參考文獻

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（編輯：龍賢東）