小學中年級起步作文教學策略分析

王金

【摘要】小學中年級屬于作文的起步階段，也屬于口頭語言向書面語言轉換的重要階段，是小學生剛剛步入寫作穩定門檻。在課堂教學中，教師要遵循小學生已有的認知規律，多角度采用可行的教學策略，巧妙地增加學生的寫作素材，豐富學生語言積累，對其進行“有計劃、有目的性”的長期訓練，使其逐漸對寫作產生濃厚的興趣，能夠從中獲取更多的知識與技能，促進他們的全面發展，不斷提高小學中年級起步作文課堂教學有效性。

【關鍵詞】小學；中年級；起步作文；教學策略；分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

就小學教育階段而言，中年級教學是不可或缺的重要時期，也是作文教學的起始階段。在新課標背景下，如何讓小學生不害怕寫作文，并愛上寫作文已成為廣大小學語文教師迫切需要解決的重大課題。就小學中年級學生來說，作文在他們的世界中是陌生的，教師需要全方位分析他們的興趣愛好、個性特征、心理特征等，采取各種有效的措施，增加課堂教學趣味性，豐富教學內容，優化教學形式，不斷激發他們寫作文的興趣，不斷增強他們的寫作信心，寫出更多好的作品，逐漸培養他們的寫作素養，提高他們的寫作能力。

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是激發學生求知欲、探索欲的首要前提，是開啟學生智慧之門的鑰匙，更是構建高效課堂的關鍵所在。在小學中年級階段，學生正處于形象思維向抽象思維轉變的重要時期，對五彩繽紛的圖畫極為感興趣。在作文教學中，教師要充分抓住這點，巧妙利用各類課外資料，比如，兒童讀物、畫報，創設良好的教學情境，為學生營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍，迅速融入寫作之前的準備訓練階段，激發學生寫作熱情，逐漸對其產生濃厚的興趣。在此過程中，教師要優化利用多媒體技術圖文并茂的特點，把語文教材中的某些課文作為作文典范之作，比如，“秋天的雨”“富饒的西沙群島”，向學生呈現相關的風景圖片，刺激他們的感官，留下直觀印象，為接下來的寫作做好鋪墊，不斷激發他們的寫作動力。還可以圍繞寫作內容，開展豐富多彩的活動，設計一些他們喜歡的游戲，使他們逐漸意識到寫作實際上是一件特別有趣的事情。

二、訓練學生想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭動力，教師要多鼓勵學生充分發揮想象，展開幻象，自由發揮。在寫作教學中，教師要創設良好的想象情境，不斷激發學生的想象思維，培養學生的想象創造素養。首先，睹物想象。也就是以直觀而具體的事物為切入點，進行有針對性的想象習作訓練。比如，讓學生直視小小的地球儀、學校規劃圖、獲獎證書等，充分發揮想象，寫一篇和該事物相關的作文。還可以根據小學中年級學生各方面特點，讓他們聆聽一段和他們自身水平相符的音樂，進行必要的想象習作訓練。比如，可以引導他們聆聽鳥兒的鳴叫聲，幻想茂密的森林；聆聽車鳴聲、人流聲，想象那記憶中寬闊的馬路、繁華的街市。其次，可假設想象、續寫想象。就假設想象而言，就是讓學生以假設的事物、情節為基點，進行必要的想象習作訓練。比如，教師可以借助“夢想”這個話題，以“假如我是……”為寫作題目，引導學生展開討論，談談自己長大以后想要成為一個怎樣的人，老師、醫生、警察……，并以此為題目充分發揮想象，進行寫作。就續寫想象來說，就是結合某個前提條件、情節，根據提示發揮想象，進行續寫。比如，續寫《燕子》《珍珠泉》文章的結尾。在此過程中，教師要意識到學生的想象并不是出于孤立狀態，要多為他們提供一些交流互動的機會，在合作交流中相互啟發、補充，使其想象更加充實，充分展現個性，發揮自身具有的潛能，逐漸培養學生的想象思維，使其寫出的作文更加充實、生動。

三、注重讀寫結合

在寫作起步課堂教學中，教師要優化利用語文教材，采用讀寫結合的方法，調動學生進行寫作的積極性、主動性，主要是因為語文教材中的文章都是嚴格篩選出來的，文質兼美，將此作為讀寫訓練的素材是非常必要的。在此過程中，教師要引導學生閱讀不同題材的素材，去體會文中作者是如何運用語言，怎樣合理安排句序的，怎樣賦予文字于生命，去表達自己內心情感。當然，教師要以教學目標為切入點，準確把握讀寫結合點，做到“讀中學寫，以學帶寫”，也可以根據班級學生已有水平，在學習某篇課文之后，有針對性地組織學生展開段落式訓練。以言之有序的訓練為例，比如，在學習“風箏”這篇課文之后，教師可以引導學生根據文章脈絡，做風箏—放風箏—找風箏，根據這樣的寫作訓練，來一段關于“紙飛機”的話語，做紙飛機—放紙飛機。以此，幫助學生學會構建文章的框架，使所寫的文章更具層次性。

四、結語

總而言之，作為一項語言表達項目，作文有著較強的綜合性。想要提高寫作水平，必須經過不懈的努力，需要進行多方面的訓練，比如，認識能力、概括能力、綜合能力，也就是說寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要長期的“精讀、多思、勤練”。在作文課堂教學中，教師要多角度、多層次采取各種有效的措施，對學生進行長期有針對性的訓練，注重讀練結合，在培養學生寫作興趣的基礎上，逐漸提高他們的作文水平，促進他們的全面發展。以此，不斷提高新時期小學中年級起步階段作文課堂教學效率與質量，更好地踐行素質教育提出的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）