多元評價：促進學生綜合素養提升

何勇濤

美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論認為：每個人同時擁有八種智能，只是這八種智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，從而使得每個人的智力各具特色。因此，新理念下的學生評價，教師首先應尊重學生具有的多元智能，熱切關注學生，并在實踐中運用“多元發展”的評價理論，以激發學生的潛能，提升學生的綜合素養。

多元評價，激發潛能促發展

教育評價根據其目的的不同，通常可以分為形成性評價和總結性評價兩種類型。一般地說，形成性評價不以區分評價對象的優良程度為目的，不注重對被評價對象進行分等鑒定，但是，這樣的評價同樣承擔著誘發或喚醒學生潛能的任務。這一點，正好和加德納一直倡導的多元化的“真實性評價”相吻合，這就為多元智能理論和學生的綜合素養發展評價找到了很好的結合點。

在評價實踐中，新會一些學校做了很好的嘗試，通過用多元理論的評價來引導學生的全面發展，學生不僅僅局限于課堂的學習，不少學生紛紛走出課堂，開展社會調查、課題研究、科研實踐等活動，提升綜合素養。

新會葵城中學譚曉晴、鐘楚君、陳慧玲、戴杏櫻、戴翠珠、潘錦清、林曉琳、廖德杰等學生，對新會的古建筑飽含興趣，他們利用課余時間，專門考察新會天馬村古村落——這是一個頗具特色的古村落，具有 390多年歷史的小鳥天堂、180年歷史的陳氏宗祠，多座古廟、古橋、古石碑……然后寫出了《新會古建筑研究》專題論文，讓人贊嘆不已，也在他們自己的學生檔案上寫下了濃墨重彩的一筆。

睦洲的黃沙蜆以其個大肉厚、肉嫩味鮮而遠近聞名。但近幾年來，黃沙蜆的質量和數量都有所下降，不但顆粒小了，而且數量也少了，甚至于供不應求。新會區睦洲中學陳月珍、李經波、吳雪芬、馮普照、錢芳艷、吳志坤等學生把關注的眼光投向黃沙蜆。他們到睦洲黃沙蜆的出產地——石板沙村，了解黃沙蜆生存的生態環境，在一段時間以來的生產、銷售和現狀，并到睦洲鎮的部分酒樓、食館去作有關的調查，收集大量的資料，然后向有關部門提出了保護和開發黃沙蜆的可行方案，充分展示了僑鄉學子關注現實、熱愛家鄉、敢于擔當的風采。

古建筑中積淀了豐富的文化內涵，睦洲黃沙蜆是新會有名的美食。研究古建筑，了解到的不僅僅是建筑方面的知識，還能學到例如新會建設布局的變化、街道路徑的變遷、建筑的風格特點以及當地的風土人情等等。了解黃沙蜆的生活習性，調查黃沙蜆近年來的質和量均有所下降的主要原因，調查以睦洲黃沙蜆為特色的旅游開發的可行性，提出合理化開發和利用現有的資源，弘揚廣東的美食文化等等。在親身的體驗中，學生增長了知識，開闊了視野，提升了能力，培養了相互溝通配合的協作精神。正是多元評價的引導，起到了傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生的這些調查研究活動，得到了學校、教師與家長的支持，也增加了學生的自信和底氣，促進了學生的多元發展。

多元評價，鼓勵興趣兼特長

新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”，這個理念要體現在學校工作的全過程。對于具有不同智能組合、不同個性、不同特長的學生，教師應該改變傳統的單一的“甄別與選拔”的評價理念，在教學實踐中要充分發揮學生的興趣和特長，以此作為促進學生全面發展的突破口，以期實現提升綜合素養的目的。

新會葵城中學學生梁嘉敏，喜歡讀書，情感細膩，很善于觀察生活。憑借生動的文筆和出色的口才，曾經膽小羞怯的她竟能站在眾人聚焦的舞臺上與來自各校的辯手們唇槍舌劍、展現才能，并憑借出色的發揮榮獲全區辯論賽“最佳辯手”稱號。正是這次“全區最佳辯手”的輝煌一直激勵著她：她收獲的不只是一本厚厚的榮譽證書，更是一種能力素質和能力的肯定！辯論賽后，她獲得了許多鍛煉的機會，在高中、大學的人生道路上，從小有名氣到大放異彩：她獲得廣東省朝陽讀書優秀學生，作文比賽、全國英語競賽屢屢獲獎，受邀擔任新會區第二屆青少年英語口語競賽演講類的評委，獲得全國大學生演講比賽三等獎，她越來越多地走到臺前——擔任晚會主持、新聞主播等等。學校為學生的特長興趣發展提供了展現自我、發展自我的廣闊天地，她也更主動、更積極地投入到各類文體活動中，全方位提升能力、學習完善。

新會一些學校積極利用多元評價，發展學生興趣特長，為學生提供了諸多的煅煉條件。鐘昊東同學從小喜歡演講，很注重口才的培養，圭峰小學、葵城中學、新會一中都為他興趣的發展提供了廣闊的舞臺，讓他的個性才華有了更大的施展空間。他在接受記者采訪時說，“獲得成長的，不僅是個人，更是整個團隊。我很慶幸能在這樣一個團隊中歷練，我很慶幸能跟這樣一群人一起成長，我更慶幸能與他們結下深厚的友誼。真正刻骨銘心的友誼不是一起笑過，而是一起走過。不論什么時候，集體是最值得珍惜的，友誼也是最值得珍惜的。”這一美好記憶一直在鐘昊東的腦海里浮現，讓他獲得了莫大的成長動力，2015年以優異成績考上了清華大學。

多元評價，揚強補弱助成長

由于“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合”，“每個人都有自己的強項和特長，只不過是因為他們的才能在類型上有差異而已”，這就對教師的評價提出了更高的要求。在全國游泳錦標賽男子100米自由泳決賽中，“新會飛魚”何健彬以優異的成績又奪得冠軍，成為新的運動員偶像。何健彬走上游泳運動員之路卻是偶然。從小媽媽就反對他做運動員，只希望他一心一意學習。但何建彬不太喜歡學習，成績也不是太好，很讓老師和父母操心。何健彬小學5年級時，在新會舉行的一次游泳比賽中，當時運動員不夠數，正好何健彬在現場，大家提議讓他湊數，結果，他打敗了專業對手，拿了第一名。從那時開始，他的媽媽才真正發現他的運動天賦，沒有強迫他走文化發展之路，開始支持他做運動員。在3年時間里，何健彬就完成了從市體校、省隊、國家隊的三級跳，后來成長為一名優秀的運動員，閃耀賽場。

受到從事葵藝的父親影響，新會一中畢業生莫均鴻小時候看過很多動畫，很喜歡，特別是日本出的動畫，并希望以后自己也能設計更高水平的國內動畫。從初中開始，他就確定了奮斗目標，要考上清華大學美術學院，因為他認為清華大學美術學院是國內學設計最好的學院。于是，莫均鴻一邊跟隨父親學習葵藝，一邊學習美術。和他學美術的同學相比，莫均鴻的美術專業成績并不是最拔尖的。與其他學美術的同學不同的是，其他同學往往學習成績偏弱，或是個別學科跛足，而莫均鴻的學習成績在班上屬于中等偏上，但要考上清華大學美術學院難度依然不小。但老師充分肯定他，鼓勵他補弱揚強，給他指導和幫助，先是把美術專業提升上去，然后強化文化科目的攻關。雖然他的美術專業并不是最高，只有216分，但他憑借文科577分的優異成績，成為江門全市2015年唯一一位被清華大學錄取的藝術類考生。

從多元智能的角度而言，教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定、進一步激發和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發展，從而有效地開發每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。教育評價不僅僅是為了甄別和選拔，更重要的是為了改進和提高。“沒有最好，只有更好”。教育評價的意義在于為實現更好創造良好的育人環境。只有不斷地爭取更好，才是教育評價的永恒追求。

責任編輯 黃日暖