提高蒙古語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量淺談

呼斯楞

【摘 要】中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面都在不斷的發(fā)展進(jìn)步，民族大融合的進(jìn)程也越來(lái)越快，不民族之間的交流頻繁，關(guān)系緊密。作為重要組成部分的蒙古族在這樣的背景下卻面臨著一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)代對(duì)于蒙古語(yǔ)言有所忽視，蒙古語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行提高。本文說(shuō)明了在提高蒙古語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，需要做到的幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)的興趣，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及更加側(cè)重于素質(zhì)教育。希望以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)，熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言和文字，傳承民族文化。

【關(guān)鍵詞】蒙古語(yǔ)文；課堂教學(xué)；質(zhì)量

中國(guó)是由多個(gè)民族組成，每個(gè)民族都有著自己的文化和傳統(tǒng)，其中，蒙古族具有悠久的歷史和極具特點(diǎn)的文字和語(yǔ)言。但隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的蒙古語(yǔ)言環(huán)境逐漸受到影響，使用的范圍和人群一再的縮減，以至于很多年輕一代蒙古人對(duì)于蒙古語(yǔ)的熟練程度下降。因此，作為肩負(fù)了下一代語(yǔ)言教育的語(yǔ)文課堂任重道遠(yuǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要提高蒙古語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效的教育蒙古族學(xué)生，使其了解蒙古文化，熱愛(ài)蒙語(yǔ)，將蒙古族的傳統(tǒng)長(zhǎng)久的傳承下去。

一、重視學(xué)生主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)文的興趣

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，教師僅僅起到輔助的作用，達(dá)到教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有效率[1]。而蒙古族的歷史文化悠久，民族特點(diǎn)鮮明，教學(xué)難度較大，在課堂教學(xué)中，一些教師為完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上給學(xué)生灌輸大量知識(shí)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，失去了思考和分析問(wèn)題的能力，最終對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只要學(xué)生對(duì)蒙古語(yǔ)文充滿(mǎn)了好奇心和探究的興趣，自然就會(huì)課堂充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)。為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上可以給同學(xué)們講授一些蒙古族的傳統(tǒng)故事、風(fēng)土人情等等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中去。同時(shí)，教師在課堂中可以展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行游戲、比賽等等，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，寓教于樂(lè)。

二、注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因材施教

學(xué)校教育不是工廠的生產(chǎn)流水線，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，學(xué)校不可能將所有人都套入同一套模式當(dāng)中進(jìn)行教育，否則學(xué)生就像工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，千人一面，失去了個(gè)性。因此在進(jìn)行蒙古語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘其潛力，因材施教。

有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足其求知欲，且對(duì)于蒙古語(yǔ)文有著濃厚的興趣，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，進(jìn)一步引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)在蒙語(yǔ)中的潛力[2]。有的學(xué)生，蒙古語(yǔ)文的知識(shí)水平較差，課堂教學(xué)中感到吃力，教師面對(duì)這樣的情況時(shí)，要耐心的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，鞏固對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的主動(dòng)積極性。教師必須了解學(xué)生的蒙語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的學(xué)校教學(xué)中，對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)尚不到實(shí)處，應(yīng)試教育依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中只對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力側(cè)重，而蒙古語(yǔ)文在這方面更甚，注重語(yǔ)法和精讀，忽視了聽(tīng)和說(shuō)。蒙古語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人與人之間交流的工具，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是緊密聯(lián)系，缺一不可的[3]。一門(mén)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂之后才能學(xué)習(xí)說(shuō)，說(shuō)明白后，才能進(jìn)行讀，最終進(jìn)行和別人交流的目標(biāo)。但現(xiàn)階段蒙古語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大部分教師將教學(xué)的內(nèi)容局限于寫(xiě)紙上，導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的水平相對(duì)不高。

為扭轉(zhuǎn)這一情形，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，既培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)，也教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀，全面發(fā)展。首先，教師在課堂授課時(shí)盡量選擇用蒙古語(yǔ)，學(xué)生回答問(wèn)題也用蒙古語(yǔ)。其次，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行交流使用蒙古語(yǔ)，創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，增加說(shuō)蒙古語(yǔ)的熟練程度。學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)建使用蒙語(yǔ)的環(huán)境，在這樣的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生能夠熟悉蒙古語(yǔ)，習(xí)慣使用蒙古語(yǔ)，培養(yǎng)用蒙古語(yǔ)口語(yǔ)交流的習(xí)慣。最終能夠讓學(xué)生愛(ài)上蒙語(yǔ)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)論

綜上所述，為了蒙古語(yǔ)能夠持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展，教師要不斷提高蒙古語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育理念和思維，提升自身的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于知識(shí)水平和個(gè)人特點(diǎn)不同的學(xué)生要因材施教，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特色，同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)蒙語(yǔ)的實(shí)用性。蒙語(yǔ)教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)素養(yǎng)，為民族的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋云利.淺談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].職業(yè)技術(shù)，2015，06（08）：66-67.

[2]李世妮.淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].赤子（中旬），2014，11（01）：294.

[3]段瑞珍.淺談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，12（12）：75-76.