初中化學教學中培養學生化學素養的研究

魏國龍

【摘 要】近些年來，初中化學素質教育逐漸受到重視，學生們不再僅僅被要求弄清化學原理、背熟化學公式，學校更趨向于對學生化學素養的培養，通過對化學素養的引導和傳授，使得學生在知識、能力、方法和品行等方面都有不斷的提高，以此來綜合提升學生的素質。

【關鍵詞】教學；化學；素養

現今社會，新式教育應多注重素質的培養，應培養學生成為集知識與素養為一體的全方位的人才。現代教育已經不同于傳統教育，其對于學生的發展提出了跟高的要求和標準，并要求對于學生的身心發展進行全面關注，力爭將學生培養成為德智體美勞全面發展的新型化人才，力爭讓學生得到全方位、立體式的發展，全面提高其符合社會需要的全面能力。本文正是圍繞新時期下化學教學的新要求，從化學素養的涵義入手，從而提出合理的意見和建議。

一、化學素養的內涵

化學素養是素養范疇內的一個重要的領域，它與其他素養有著相似的內涵，同時又有著不同的涵義.通常來講，化學素養主要指的是通過對化學知識的積累、化學能力的掌握以及化學態度和價值觀的判斷，從而達到一種化學思維和能力上的綜合素質的體現。

化學素養是一個連續的過程，他不是一種一成不變的事物，他是一種隨著時間的延長、能力的增長，它的內在能量也在不斷的積蓄，同時，它又是一種內在的品質，學生在通過學習其他方面知識的同時學習化學，必定會同時養成認識自然和應用自然規律解決社會問題的內在品質。

二、初中化學教學中培養化學素養的幾點誤區

化學知識涉及的范圍比較廣，程度比較深，同時它又是其他學科的一種更難以理解的學科，因此，在化學教學中，化學素養的培養就顯得尤為的重要。而近些年來，在我國各地的中學教學中，雖普及了化學素養的教育，但是仍然存在很多教育上的誤區。

1.在演示實驗的選擇上，教學的重點和難點很難突出

教師在進行演示實驗的選擇上，一定要突出教學中的重點和難點，盡量選擇具有代表性的演示實驗，讓學生通過對演示實驗的觀察領悟到實驗的目的和精髓。同時，教師在進行實驗的過程中一定要保證實驗的安全性、可靠性，避免因為演示實驗而造成不必要的傷亡。因此，教師在進行演示實驗的時候一定要依照規范進行操作，既培養學生的實驗習慣，還能夠培養學生的實驗素養，讓學生學習到化學知識。比如，在揭示原子概念的教學過程中，教師可以先向學生展示氧化汞受熱分解的實驗，而后讓學生進行思考，激發學生學習的主動性，讓學生自己總結出氧化汞受熱分解實驗與原子之間的聯系，從而推導出原子概念。

2.在演示實驗的過程中，學生的主動權少

新課改對化學實驗課程提出了更高、更嚴格的標準，尤其對于學生在課堂中的地位來說，也提出了新的要求。從前傳統教學模式以教師為主導，新的教學模式則讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位，發揮學生的主體能動性。在進行演示實驗過程中，教師要多給學生機會，讓學生敢于嘗試實驗，敢于提出自己的見解，讓學生主導課堂，讓學生成為課堂的主人翁。比如，在進行鎂帶燃燒實驗的時候，教師在進行實驗的時候要讓學生了解到實驗過程中需要學生觀察鎂帶燃燒發生的強光，讓學生觀察生成物的顏色，從而為之后的學習打下良好的基礎。教師還要運用提問等教學技巧，把學生的思維調動起來，讓學生通過實驗引發思考，通過思考深入實驗。

3.實驗設計或者實驗習題過于簡單

很多學校在進行實驗設計的時候，為了讓學生引起實驗的興趣，消除學生對實驗的畏難情緒，都將實驗設計的非常簡單。雖然簡單的實驗可以讓學生學習到實驗技能，但是對于實驗技能的提升卻并不明顯。

三、培養化學素養的意見和建議

培養化學素養可以從多個方面入手，比如知識、技能、操作等，無論從哪個方面，都要有一系列的完善的、科學的方法，才能達到明顯的效果和預期的目的。總結如下：

1.要有規范化的實驗操作教學方案

學生進行正確試驗操作的前提是需要有規范化的實驗教學操作方案，規范的實驗教學操作方案可以為學生提供實驗藍本，糾正其不正確的操作方式。教師在讓學生進行實驗操作之初，應當讓學生沿著規范化的實驗操作教學方案進行操作，培養學生良好的實驗操作習慣。例如在氧氣的鑒別實驗中，可以在教學方案中明確教師的主要任務和學生的主要任務，要求學生自己列出1、2、3等幾種方法，在實驗的過程中，學生對于自己的方法進行驗證，教師再進行總結，從而糾正其不規范的方面，這樣具體的操作的內容都進行規范化，在細枝末節中體現教學的完善。如鐵釘生銹的實驗，實驗之初給出三種鐵釘生銹的可能性，即①鐵釘的一部分浸沒在蒸餾水中；②鐵釘全部浸沒在植物油里；③鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察：①中，鐵釘生銹；通過實驗結果可以得出，浸在植物油中的鐵釘和放置于干燥空氣中的鐵釘并未生銹。通過三種假設條件的比較，學生自己的分析和討論，得出鐵定容易生銹的情況，即鐵釘在水和空氣同時存在的條件下最容易生銹。這樣，學生通過觀察實驗，鍛煉了自己的思維能力，提高了對問題的分析能力，培養了學生對問題的解決能力。

2.在實驗過程中，角色的主次要分清楚

在實驗過程中，學生才是實驗的主體，教師在學生進行實驗過程中應當起到輔助和引導的作用，并對學生的安全做好保護，同時教師要對對學生進行心態和情緒方面的積極引導。如在學生做實驗時，可以對其講解發明實驗的科學家的生活遭遇，以此來向學生傳授吃苦耐勞的精神。同時可以講解其他方面如環境、天文等方面的知識，對學生的知識教育進行擴展。

3.在實驗教學中要注重學生的心理素養的培養

老師的義務不僅是要向自己的學生傳授知識，更要注重對其心理上的引導和教育，同時，教師要規范自身的言行，因為老師的言行對孩子的影響是很深遠的，如果老師在實驗的演示過程中，對實驗的操作規范、有序，這樣就可以在無形中教育學生要熟悉實驗步驟和過程。化學家的故事對于學生能夠起到榜樣的力量，讓學生通過對化學家的生平事跡的了解，對化學產生興趣，對學習產生熱愛之情，以及及時進行愛國主義教育。比如，家境貧寒的化學家道爾頓的故事，其年級尚小便承擔起了家庭生活的重擔，但是他并沒有因為家庭的窘迫而自甘墮落，而是更加努力堅持自學，最后提出了素養的原子論，成為偉大的化學家。成功人物的故事能夠激發學生不怕艱難，勇往直前的勇氣和信心。

4.創設教學情境，營造好課堂教學氛圍

良好的教學氛圍是教學效果的基礎。在化學課堂中，良好的教學氛圍能夠讓孩子進行有效化學實驗的操作，從而達到培養化學素養的目的，通過教與學的有機結合，將化學與日常生活相聯系，讓化學與日常生產相聯系，在生活中發現化學，深入化學，將課堂中的化學帶入到生活生產中，由化學課堂教學知識而巧妙的情境設置，不僅能夠拓展化學學習的氛圍和環境，而且還能夠創建學生的發散思維，兩者相互輔助，提高化學教學效果。

初中化學教學中培養學生化學素養的研究并非一朝一夕可以完成的，其需要長期的努力，以及社會各界對正確的、有效的教學路徑的關注和探索，從而能夠在最短的時間內使孩子達到最理想的教學目標。筆者也是在翻閱大量資料的基礎上，總結了一些初中化學素養培養的方法和原則，希望能夠通過此篇文章對同領域的研究提供參考。

參考文獻：

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