關于幼兒生活教學的價值取向探析

【摘 要】隨著經濟的快速發展以及社會的不斷發展進步，人們的生活水平不斷提高，相應的人們對教育事業的發展水平要求也越來越高。近年來，幼兒教育階段生活教學的價值取向受到了人們的廣泛關注，并且引起了幼兒教學的高度重視。幼兒生活教學的價值取向是現代教育的發展傾向，對幼兒的未來成長和學習生活有著非常重要的現實意義。它有利于培養幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養，促進幼兒全面健康發展。基于這樣的認識，本文通過對幼兒生活教學的價值取向的內涵和意義以及存在的問題進行分析探究，并相應的提出幼兒生活教學的價值取向的教育方法。

【關鍵詞】幼兒教育；生活教學；價值取向；探析研究

幼兒教育階段是幼兒接受教育的初級階段，這一階段的教學對幼兒未來的成長生活有著直接的影響。當前，幼兒生活教學的價值取向成為了幼兒教育階段的教育焦點，對幼兒階段的教學質量有著重要的影響。尤其是社會發展多樣化的今天，幼兒容易受到不良因素的影響走向偏路，所以幼兒階段對幼兒生活教學的價值取向的引導是非常重要的。它有利于為幼兒的未來學習生活打下堅實的思想基礎，幫助幼兒對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成，培養幼兒的綜合素養，促進幼兒的全面健康發展。

一、幼兒生活教學的價值取向的內涵及意義

所謂的幼兒生活教學的價值取向，就是幼兒教育階段老師在教學實踐活動中依據生活環境、生活素材、生活實踐等進行教學，引導幼兒價值取向的一種教學傾向。以生活的發展規律為出發點，讓幼兒在生活的發展過程中接受教育，讓幼兒通過日常的生活實踐直觀的、簡單的理解世界、認知世界。立足于生活化的教學方式引導幼兒的價值取向，為幼兒的未來生活發展奠定良好的基礎。

在幼兒的生活教學過程中，立足于現實生活的實踐，引導幼兒通過對身邊熟悉的生活環境、生活事件、生活人物等進行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對世界的認知程度。同時，利用生活化的教學讓幼兒在生活實踐活動中掌握生活經驗，提高幼兒對生活事物的判斷能力和情感體驗。利用生活化教學讓幼兒的價值取向以生活為載體，加深幼兒的生活體驗，感受生活中的樂趣，形成幼兒積極樂觀的生活態度，敞開心扉擁抱生活，讓幼兒的身心都能夠健康向上、和諧的發展。幼兒生活教學價值取向的教育有利于幫助小學生對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成，培養幼兒的綜合素養，有利于進一步的促進幼兒的全面健康發展。

二、幼兒生活教學的價值取向過程中存在的問題

1.幼兒教學階段對幼兒價值取向的重視力度低下

在當前的幼兒教育過程中，大部分老師認為幼兒年齡較小，思想觀念的發展不是很重要，從而忽視了對幼兒價值取向的科學引導。老師受傳統應試教學觀念的影響，注重幼兒對基礎知識的學習和掌握，增加幼兒對知識的學習量，讓幼兒強化記憶基礎知識。將提升幼兒的知識儲備作為提高教學質量的重要途徑，忽視了對幼兒思想觀念的引導，使得幼兒對事物沒有完整清晰的認知和判斷，不利于幼兒價值觀念的形成。

2.幼兒教學實踐脫離了生活實際

由于幼兒階段的孩子年齡較小，思想發展還不成熟，對事物的接觸還比較少，所以，對世界事物的理解有一定的難度。只有從幼兒所熟悉的事物和環境入手來展開教學，降低幼兒的理解難度，立足于幼兒的生活實際才能提高對幼兒教育的效率。但是，有的幼兒老師過于最求幼兒教學的超前性，對幼兒教學內容的設置比較新穎，總體上是很好的，但是幼兒教學內容脫離了生活實際，忽略了幼兒對事物的理解程度，使教學效果大大折扣，同時幼兒的思想觀念也沒有得到好的引導和教育，偏離了幼兒生活教學的價值取向的發展目標。

三、幼兒生活教學的價值取向的教育方法

1.提高幼兒階段對幼兒價值取向引導的重視力度

幼兒生活教學的價值取向教育的順利進行，要更新幼兒老師的教學觀念，提高老師在幼兒階段對幼兒價值取向引導教學的重視力度。老師要充分認識到幼兒教學階段對幼兒思想的塑造作用，在注重培養幼兒基礎知識的同時，還要利用生活化的教學模式，引導幼兒對生活的認知，引導幼兒的思想觀念的發展，幫助幼兒構建一套完整的思想體系，樹立正確的人生價值觀念。

2.激發幼兒對生活體驗的興趣

在幼兒教學過程中，提高對幼兒價值取向的培養，首先就是要立足于幼兒的生活實踐，激發幼兒對生活體驗的興趣，引導幼兒對世界事物的認知程度和對是非的判斷能力，幫助幼兒樹立正確的價值取向。因此，老師在幼兒教學實踐過程中不僅要督促幼兒對知識的學習，同時，還要盡量的讓教學實踐活動貼近生活實際，設置立足于生活的趣味性教學活動。讓幼兒在學習和游戲的過程中深入體會生活的樂趣，增強幼兒對生活的情感體驗，增加對生活中事物的認知和判斷，為幼兒生活教學的價值取向的樹立奠定良好的基礎。

3.幫助幼兒學會對事物的理解

在幼兒學習過程中，保證幼兒對所學內容的有效學習和理解，是老師要著重關注的問題。在傳統的教學模式中，教學模式死板單一，教學工具陳舊，在一定程度上限制了老師的教學效果。因此，老師要不斷探索新的教學方法，盡可能的將教學內容直接化、簡單化，讓幼兒容易理解。同時，老師還要改變傳統知識強化灌輸的教學觀念，要充分了解幼兒的興趣愛好和性格特點，充分挖掘幼兒教材中的生活趣味，設置貼近生活的課堂教學內容，利用幼兒的生活經驗幫助幼兒加深對知識的理解[5]。提升幼兒對世界事物的理解能力，培養幼兒對身邊事物的觀察、分析和理解等，提高幼兒的自主學習能力和綜合素養。

4.創造有趣的生活化游戲

幼兒階段的孩子年齡較小，活潑好動，正是愛玩的階段。所以，在教學過程中設置一些 接近生活的趣味性游戲，可以有效的激發幼兒的好奇心，提高幼兒對知識的學習積極性。這樣不僅可以讓幼兒在游戲的過程中學習幼兒教學的基礎知識，加深對知識的理解，同時還可以加深幼兒對生活內涵的體會，提升幼兒對生活實踐的能力，增加幼兒的生活經驗，引導幼兒對生活事物的認知，樹立正確的世界觀念。

5.幼兒教學回歸現實生活世界

幼兒教學應該高度關注幼兒的現實生活世界，充分的將幼兒教學和現實生活世界緊密聯系在一起，有效進行幼兒生活教學的價值取向的引導。一方面，現實生活世界是幼兒教學內容的有效素材，利用現實生活中的事物對幼兒進行教學引導，會起到事半功倍的教學效果。另一方面，幼兒教學要從幼兒的世界出發，讓幼兒自主的去觀察社會事物，用心感受社會的發展，讓他們用自己的方式去認知世界。讓幼兒根據自己的方式感受社會生活，積極的參與到創造生活的過程中去，構建幼兒自己獨特的生活態度、知識以及能力等，深刻體會到生活的樂趣，從而樹立積極向上的人生態度。

四、結論

總而言之，幼兒教育階段是幼兒接受教育的起步階段，對幼兒的未來生活發展有著重要的意義。它有利于培養幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養。因此，老師要注重這一階段對幼兒價值取向的塑造和培養，立足于現實生活的實踐，引導幼兒通過對身邊熟悉的生活環境、生活事件、生活人物等進行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對世界的認知程度。幫助幼兒初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，促進幼兒全面健康發展。

參考文獻：

[1]朱德全，皮軍功，楊鴻.幼兒生活教學的價值取向[J].學前教育研究，2009，12：19-24.

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[4]申曉燕.幼兒園課程設計：以多元文化為價值取向[D].重慶師范大學，2010.

[5]張文潔.中國幼兒教育價值取向的歷史演變及其啟示[J].教育導刊（下半月），2010，05：13-16.

[6]趙萌萌.幼兒價值觀教育內容的文本分析與體系建構[D].首都師范大學，2014.

作者簡介：

楊瓊（1986.6～），女，籍貫：陜西西安，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：學前教育。