新能源背景下農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

梁秋艷　魏天路　姜永成　牛國玲

摘 要：針對(duì)目前新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)專業(yè)性人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。以新能源應(yīng)用為背景，以原有專業(yè)為基礎(chǔ)，立足于電氣技術(shù)在新能源發(fā)電及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，從培養(yǎng)模式、課程體系、講授內(nèi)容及教學(xué)手段等方面入手，培養(yǎng)適合新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)的電氣技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：新能源 農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化 專業(yè)結(jié)構(gòu) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F240；G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）06-184-02

一、引言

近年來，國家大力支持發(fā)展新能源，加強(qiáng)新能源產(chǎn)業(yè)建設(shè)。將太陽能光伏光熱發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等新能源發(fā)電技術(shù)作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化調(diào)整。為了配合新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大部分相關(guān)行業(yè)也需要進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以保證新能源產(chǎn)業(yè)在良好的環(huán)境中得到更快的發(fā)展。然而與此相悖的是，推動(dòng)新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)性人才呈現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。造成這種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)的電氣類專業(yè)課程涵蓋面太廣，雖然就業(yè)口徑很寬，但是專業(yè)特色不夠明顯，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生雖然也是電氣技術(shù)方面的人才，但未必符合新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)對(duì)電氣人才的需求{1}{2}。例如，太陽能光伏光熱發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等需要太陽能、風(fēng)能這些特殊的技術(shù)背景，這些知識(shí)在傳統(tǒng)的電氣類課程體系中是沒有的。

針對(duì)這種情況，需要對(duì)原來的電氣類專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足新能源背景下對(duì)電氣技術(shù)人才的需求。調(diào)整的原則是以新能源應(yīng)用為背景，以原有專業(yè)為基礎(chǔ)，立足于電氣技術(shù)在新能源發(fā)電及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，從培養(yǎng)模式、課程體系、講授內(nèi)容及教學(xué)手段等方面入手，目標(biāo)是培養(yǎng)適合新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)的電氣技術(shù)人才。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外早在上世紀(jì)90年代就針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)從專業(yè)領(lǐng)域作出了調(diào)整，很多電氣工程類專業(yè)為了迎合新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)型到新能源教學(xué)與科研方向{3}。

在國內(nèi)，新能源專業(yè)只有少數(shù)，首個(gè)開設(shè)此專業(yè)的高校是武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)，然后是上海電力學(xué)院的“電力電子和風(fēng)力發(fā)電”及“供用電技術(shù)”兩個(gè)方向，都是隸屬于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè){4}。除此之外，部分高校則是通過開設(shè)“新能源發(fā)電技術(shù)”課程來使學(xué)生掌握關(guān)于新能源發(fā)電的前沿動(dòng)態(tài)及相關(guān)技術(shù)。

三、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)調(diào)整

1.課程體系調(diào)整。筆者所在專業(yè)為農(nóng)電電氣化與自動(dòng)化，是農(nóng)業(yè)工程的下屬學(xué)科，同樣屬于電氣類專業(yè)，開設(shè)電路、電工技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、電力系統(tǒng)分析等核心課程，同時(shí)還開設(shè)配電網(wǎng)規(guī)劃、農(nóng)電管理等傾向農(nóng)村電氣化的選修課程，培養(yǎng)的電氣技術(shù)人才不僅面向國家電網(wǎng)，而且面向農(nóng)村電網(wǎng)。

在新能源發(fā)電特殊背景下，本專業(yè)及時(shí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題，增設(shè)“新能源技術(shù)”課程，同時(shí)，增加了與新能源技術(shù)有關(guān)的電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)等核心課程的學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容大多涉及新能源發(fā)電方面的科學(xué)技術(shù)成果，使新能源產(chǎn)業(yè)需求與電氣技術(shù)人才培養(yǎng)得到了有機(jī)融合。此外，由于本專業(yè)培養(yǎng)面向農(nóng)村電氣化的專業(yè)技術(shù)人才，太陽能、風(fēng)能、沼氣等新能源的開發(fā)與利用是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容，所以在新能源技術(shù)方面另外增加農(nóng)村新能源技術(shù)，從而培養(yǎng)出就業(yè)范圍更廣的新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)人才。

2.培養(yǎng)模式調(diào)整。傳統(tǒng)的理論教授型培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求更傾向于實(shí)踐型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，新能源發(fā)電行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也是如此。為此，本專業(yè)積極調(diào)整培養(yǎng)模式，大力實(shí)施應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生可以進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)自己興趣愛好參加課題小組，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通過查資料，互相討論，借助于TRIZ創(chuàng)新理論等高級(jí)技術(shù)理論解決問題，大大提高專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)也使學(xué)生打破常規(guī)思維，建立創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，在這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生已經(jīng)完成太陽能溫差發(fā)電裝置設(shè)計(jì)、水電站閘門監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課題，培養(yǎng)了更適合新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)的電氣技術(shù)人才。

3.專業(yè)教師隊(duì)伍調(diào)整。農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同時(shí)包括對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的調(diào)整，使原有的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)更能適應(yīng)培養(yǎng)新能源發(fā)電技術(shù)人才。新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展日新月異，因此教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，現(xiàn)有的教材往往難以滿足教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)整合最新的科技發(fā)展成果和科研成果作為教授內(nèi)容，向?qū)W生闡述新能源發(fā)電的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生充分接觸各種知識(shí)，拓寬視野，了解科技前沿的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，年輕教師應(yīng)加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，定期參加新技術(shù)培訓(xùn)或者到企業(yè)中學(xué)習(xí)，將抽象的理論與實(shí)際操作很好地結(jié)合起來，在給學(xué)生授課時(shí)可以把實(shí)際存在的問題和解決方法都教給學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣{5}。

四、結(jié)論

新能源背景下的農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)的調(diào)整應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，優(yōu)化教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀電氣技術(shù)人才。這個(gè)過程是專業(yè)教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、增加就業(yè)渠道、緩解專業(yè)就業(yè)壓力都起到至關(guān)重要的作用。但是，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不能一蹴而就，必須在長期的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)不足，分析問題存在的原因，不斷完善提高，最終實(shí)現(xiàn)面向新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)電氣人才培養(yǎng)的專業(yè)調(diào)整。

注釋：

{1}王彥輝，齊威娜.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J].中國成人教育，2010（2）：86-88

{2}張偉波，潘宇超，崔志強(qiáng)等.我國新能源發(fā)電發(fā)展思路探析[J].中國能源，2012，34（4）：26-29

{3}孫玉芳，李景明，劉耕.國內(nèi)外可再生能源產(chǎn)業(yè)政策比較分析[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2006，22（1）：45-47

{4}余岳.新能源背景下電氣自動(dòng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方略[J].科技信息，2011（18）：206

{5}楊清月.新能源背景下電氣自動(dòng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方略[J].科協(xié)論壇，2013（8）：64-65

（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：梁秋艷（1981—），女，黑龍江佳木斯人，講師，博士生，主要從事電氣自動(dòng)化、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究]

（責(zé)編：若佳）