淺談小學語文教材

張燕

2015年開始了，驀然回首，自己踏上工作崗位已即將十年，十年前，也就是2005年的9月份，懷著憧憬，意氣奮發的走上了小學教師這個工作崗位?；叵胱蛱欤磺袣v歷在目，可轉眼已近十年，人生啊，有幾個十年﹗閉上眼，回想自己踏上工作崗位的這十年，今年一年級算上，小學一至六年級的語文我算是全教過了。

沒一個新的學期，拿上課本，只是一味的拿上教材教，從未思考過教材，可今天早晨我在上課的過程中，一只幼嫩的小手舉了起來——

“老師，書上說春天來了，天氣暖和了，冰雪融化，柳綠花紅，你還說，春節剛過，我們也進入了春天，可怎么外面還下大雪，我們還燒的暖氣，跟冬天一樣??？”話音剛落，所有的學生都附和著“就是，就是……”還有一部分學生一臉的茫然。我愣住了，是啊，春天到了，可窗外卻下著鵝毛大雪，我不是睜著眼睛說瞎話嗎？“是啊，同學們，我國地大物博，物產豐富，氣候也不一樣。教材中所說的是我國的南方，比如四川，湖南等地，一年四季如春，就如書上所說春雨綿綿，柳綠花紅，而我們陜甘寧等地帶，一年秋冬季所占時間較長，盡管到了春天，可我們感覺天還是冷的，春天已進入半個月了，可還跟冬天一樣冷。明白了嗎？”

“明—白—了。”

聽了我的解釋，同學們只能這樣回答，但是我知道自己的這種解釋并沒有讓那一顆顆稚嫩的童心心悅誠服。

下課了，我回到教研室，翻著一年級語文教材，再細細回想我所上過的二至六年級語文教材，不得不有一些想法——

首先我認為，現在的教材越來越與農村孩子的生活實際不想貼近，中國的城市化進程已走在了時代的前列，更多人關注的是中國江南的漁米之鄉，可卻沒有想到還有一大群劣勢群體——生活在黃土高原上的孩子們，春天他們每天面對的是光禿禿的大山，感受到的是刺骨的寒風，在這樣的環境中，造就了他們紅禿禿的臉蛋。

所以，我想說的是，未來中國的基礎教育，教育部要在教材編寫過程中，應該盡量考慮到不同省份，不同地區，不同環境的學生所使用的教材也應不一樣，應盡量與學生的生活實際想貼近。

其次，我認為作為小學教材，對于農村孩子來說存在一定的難度。記得我學過的《匆匆》等這些大作家的名篇是在我上初中的時候學的，而現在這些文章大量的已在小學五﹑六年級的教材中出現，更重要的是，我發現一年級教材是建立在幼兒園的基礎之上，城市的孩子父母大都是知識分子，再加上良好的環境，使他們在語言表達能力方面很強，他們見多識廣?？赊r村的孩子，父母有一部分不識字，稍微識字的都到外面打工，一年四季不回家，孩子都由爺爺奶奶帶著，再加上大量的農村沒有幼兒園，好一點的上個學前班，在這樣的環境下，越來越多的農村孩子面對一年級的教科書感到很難，家長也有這樣的看法。有一位家長笑著對我說：“張老師，我小時候學會了āōē就能考100分，現在的孩子學會了āōē，等于什么都不知道?！蔽倚α?，樸素的語言里蘊含著深刻的哲理“是啊，一年級的語文教材更注重的是學生的語言表達能力，已經滲透了句子的訓練，而這恰好是我們學生的薄弱之處?！蔽艺f。

最后，我認為農村的義務教育學校硬件設施上不去，現在的語文課，有很多地方老師在講解的過程中，講的很主觀，僅憑老師的語言描述，很難讓學生理解如果在合適的地方，恰當地運用多媒體課件，在電子白板中呈現出來，學生就會將一種主觀意識變為客觀意象輕而易舉的就理解了，這種教學效果非常好?？墒?，在偏遠的農村小學，有電子白板的學校有幾個？有的學校甚至連一臺電腦都沒有，多媒體教學更從何談起？

記得我曾看過一本雜志，一個外國人是這么說的“中國的城市已與發達歸家沒有什么區別，已經趕上甚至超過了一些發達資本主義國家。中國的薄弱之處在農村，那與發達國家相比還存在很大差距?！笨催^之后，我感觸至深。中國的問題在農村，每一屆中國政府都在關注農村，但具體怎么做沒有明顯的措施。

我想，百年大計，教育為本。如果農村的基礎教育和幼兒教育趕上甚至超過了中國的城市的話，那么，其他一切方面都將會發生翻天覆地的變化。

我還想，哪一天，農村的孩子，家長不再想著給孩子轉學，不再千方百計把孩子往縣城送，往省市學校輸送，那么，中國就真的強大了，就真正的屹立于世界民族之林了，我們期待著這一天能早日到來。