基于多媒體的數學教學模式變革

【摘 要】學校教育正在向教育現代化邁進，而現代信息技術正是教育現代化的重要支撐，也是教學改革的重要支柱，隨著多媒技術在數學教學中的廣泛深入使用，將引發一場數學教學模式的變革。

【關鍵詞】教學模式；多媒體；變革；數學素養

學校教育正在向教育現代化邁進，現代信息技術正是教育現代化的重要支撐，也是教學改革的重要支柱。多媒體技術與數學教學有機地融為一體，將改變傳統單一的信息呈現與流通形式，給數學教學模式帶來深刻變革。教師利用多媒體技術創設一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣、形象直觀的教學情境，把枯燥抽象的數學知識、復雜的思維過程，以形象直觀的形式呈現在學生面前，能有效提高學生數學素養。

一、信息呈現的變革

數學信息是豐富的，呈現方式是多樣的。這些方式可以是形象、抽象、直覺、邏輯、情感的；也可以是文字、數據、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等多種形式，它們往往交叉融合在一起。多媒體技術的使用改變傳統的說教方式，向學生提供多樣性、非線性的網狀信息，這符合學生知識記憶和認知規律，有利于知識的獲取和保持。同時多媒體能較好地呈現情景，突出事物的本質特征，容易讓學生形成清晰的表象，獲得充分的感知。模擬演示是教師常常使用的一種教學方法，但在常規教學手段的條件下，教師的示范、演示往往收不到想要的效果，而運用多媒體模擬演示功能卻能很好地實現，使教學效果得到質的飛躍，給學生帶來全新的視聽界域。

例如，利用信息技術演示空間物體形狀和位置的關系，培養學生的空間想象能力和空間觀念。在教學立體圖形的體積時，為了使學生深刻理解圓柱的概念，先讓學生想象以長方形的長所在的直線為軸旋轉一周，所得的幾何圖形是什么？學生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉體是什么，直觀教具演示也難以幫助學生形成具體的表象，這時利用多媒體，通過動畫演示，呈現出長方形旋轉時的軌跡，從而開啟學生思維的閘門，發展學生的空間想象能力。

這樣的教學情境符合學生的認知特點，讓學生很快融入課堂教學。多媒體可以創設教學情境，增設疑問，巧設懸念，再現知識形成、發生、發展過程。使抽象的概念具體化、形象化，彌補傳統教學方式在直觀、立體和動態等方面的不足；還可以增加練習容量，教師預先編制好不同層次的題型，全方位、多角度、循序漸進地呈現練習題，突出重點、突破難點。因此，教師應創設學生樂學、好學的學習氛圍，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。

二、學習方式的變革

自主、合作、探究是數學教學中學生重要的學習方式，利用多媒體技術可以使學生學習數學的自主性增強。傳統“以教師為中心”的教學模式在信息化時代將會被新型的“以學生為中心”的多媒體教學模式所取代。學生在學習數學時，面對豐富的網絡信息資源，可以根據個人的興趣和需求來擇錄信息，擇取課程內容，甚至受教方式。

新課程理念下的數學教學是把學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把提問的權利還給學生，把講的機會交給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，讓學生在自主探究中實現知識的建構，促進創新思維發展，增養創新能力。

例如，學習“圓柱體的體積”時，可作如下設計：①回顧舊知。什么是物體的體積？你會計算哪些圖形的體積？②探索新知?！皥A柱的體積會計算嗎？怎么算？能不能把圓柱轉化成一種學過的圖形，計算出它的體積？同學們回憶圓形面積計算公式的推導過程，再小組討論、交流、匯報。教師用多媒體演示學生討論出方法，使學生清晰地看到，圓柱是如何轉化為近似的長方體的。③拓展延伸。你還有什么疑問？你還想知道什么？④課堂小結。通過自學，你學到了什么？你受到什么啟發？

多媒體技術讓數學教學模式發生了根本的改變，為學生創新思維和探索精神培養提供了良好條件，也有利于差異化教學，有利于個性化學習，有利于學習方式改善。

三、信息獲取的變革

在網絡化高速發展的當下，書本、教室和學校不再是學生獲取知識的僅有渠道，“師之所存，道之所存”的傳統教育觀已經發生改變，教學時空已擴延至校外、家庭、社會，甚至超越時空界限。而利用信息技術為學生創設一個自主探索、研究、協作交流的學習環境十分必要，讓學生學會思考，學會學習，學會合作。計算機網絡中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化呈現，能帶來強烈的外部刺激，讓學生處于一種震撼的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化成一種求知欲望，轉化成自主探究、自主學習的動力，從而以一種積極的態度投入到學習中去。

如在教學“年、月、日”時，讓學生課前在家上網查閱有關地球、月亮和太陽三個天體的背景知識以及它們的運行規律。了解年、月、日的來歷，是怎樣產生的，它們之間又有什么關聯，從而掌握很多相關天文知識，開闊視野。實現學生學習形式的多樣化，信息獲取網絡化。

多媒體技術在教學中得到了廣泛深入應用，但還不能說教育已經實現了現代化?，F實中，很多情況還是以教師為中心的傳統教學模式加現代化手段。真正意義上說，只有現代多媒技術而沒有現代教學理念的引領，只在傳統的教學模式中使用一些現代教學手段，停留在灌輸式、演示型的教學，“人灌加電灌、人機一起灌”的教學不是教學的現代化發展。隨著網絡技術的興起，教育技術的應用方式也在不斷地發展。教育現代化的趨勢是通過建構新型教學模式，建設現代化教學體系，優化教學過程，讓學生更好地理解數學、應用數學。

總而言之，在數學教學中，教師要根據教學目的、教學內容、教學環境來合理運用現代信息技術，促進多媒體技術與學科課程的整合，實現教學模式的創新與變革。只有這樣才能真正體現新課改精神，實現教育教學目的，培養學生數學核心素養。

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[3]楊瑞芳.有效借助信息技術，讓學生輕松學數學[J].中國信息技術教育，2014（12）

作者簡介：

劉居康，男，1971年出生，重慶市璧山人，大學本科學歷，中學數學高級教師，擅長“數學建模教學”研究，現工作單位：重慶市璧山區璧泉小學校。