淺析如何培養小班幼兒的生活習慣和能力

劉美芳

【摘 要】幼兒期是兒童良好生活習慣和生活自理能力初步養成的關鍵期。注重小班幼兒良好生活習慣的養成，有助于提升幼兒生活自理能力，為其一生打下良好的基礎。基于此，本文從確定階段性培養目標、注重個體差異、多正面表揚、家園共育等五個方面，探討培養小班幼兒的生活習慣和能力的策略。

【關鍵詞】小班幼兒；生活習慣；生活能力

當前，孩子是家中“皇帝”，家人都圍著其轉，事事代替包辦。有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲；還有些家長怕麻煩，嫌孩子動作慢，做不好。長此以往，幼兒便會養成依賴心理，生活自理能力得不到有效提升。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，理應扛起“教育幼兒養成良好生活習慣”的大旗，幫助幼兒提升生活自理能力。下面我將結合自身工作經驗，從五個方面探討培養小班幼兒的生活習慣和能力的培養策略。

一、依托幼兒特點，確定階段性培養目標

幼兒生活自理能力的培養不是一蹴而就的事情，要想培養小班幼兒良好的生活習慣，就必須緊緊依托幼兒的年齡特點、身心發展規律，要循序漸進地進行教育，并確立階段性培養目標。從小班幼兒的身心特點來看，我認為培養小班幼兒生活習慣、生活能力的目標可以分成以下幾個方面：①培養幼兒的飲食習慣，使其學會正確地使用餐具、手帕，不挑食，吃飯時不說話，細嚼慢咽，并漸漸培養小孩不浪費的意識，能吃多少就盛多少，吃飯不剩飯菜；②培養幼兒的衛生習慣，孩子要能獨立的漱口、刷牙、洗臉，知道早起晚睡時要刷牙洗臉，飯前便后要自己去洗手，身上穿的衣服臟了要懂得自己去換干凈衣服；③培養幼兒自行穿衣服的習慣，使其不需要家長幫手，會自己穿衣服，懂得辨別鞋子和手套的左右、衣服正反、褲子前后，并且知道換下來的衣服不亂丟亂扔，放到一定的地方（該放的地方由大人指定）；④培養幼兒良好的睡眠習慣，能夠按時睡眠，按時起床，睡姿正確。

二、注重個體差異，做到因人施教

受小班幼兒家庭教育、年齡、能力水平等因素的影響，每一個幼兒都是不同的，因而，教師要注重個體差異，根據幼兒的差異選擇不同的引導辦法，不能用同一個標準去要求所有幼兒。在實際教學工作中，我發現有一些家長過于寵溺、嬌慣孩子，孩子在家衣來伸手，飯來張口，大人替孩子包辦了一切，導致孩子沒有養成良好的生活習慣，生活能力較差。針對這種情況，要對幼兒共同存在的問題進行集體教育，對于個性問題進行個別指導，給予能力較差的幼兒以幫助、鼓勵，使其增強克服困難的信心，從而在原有的基礎上提高自己的能力。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準。例如，我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來說，自理能力當然不同。有的在自理能力方面表現特別棒，會自己穿脫整理衣服、會自己擦屁股等較難的事情。而有的相對差一些，還需加強練習，所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。在幼兒獲得初步的生活自理技巧之后，要秩序漸進，逐步提高要求，注意提高幼兒做事情的速度、質量等。

三、利用游戲、故事，培養幼兒生活習慣

小班幼兒年齡小，自控能力差，如果幼兒教師只是單純進行說教，往往會使孩子產生厭煩心理。因此，采取一些符合孩子身心發展規律的措施來進行引導是十分必要的。例如，為了讓孩子改正吃飯時把飯粒灑在桌上、地上、身上的不良習慣，我給孩子們講《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子們體會到糧食的來之不易，要愛惜他人的勞動成果。小班幼兒年齡小，形象思維占有優勢，做游戲、唱兒歌是他們喜歡的活動，因此，我們可以采取這些方法讓孩子們受到教育。例如，在教孩子們正確的溯洗方法時，帶他們背誦《洗手歌》：“吃飯之前要洗手，擰開龍頭沖沖手……擦干手心和手背，小手洗的真干凈。”又如在教育孩子們養成正確的睡姿時，我帶領孩子們做《娃娃家》游戲，要求孩子們糾正小寶貝的睡眠姿勢，讓寶貝睡得舒適。總之，我們要學會讓孩子們在輕松自如的環境中掌握方法，養成習慣，提高能力。

四、多做正面表揚，鍛煉幼兒生活能力

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。幼兒渴望得到教師的表揚，教師肯定他們的正確行為，他們就會為之喜悅，更有動力去堅持下去。當幼兒取得點滴進步時，教師的“你真棒”、“你真能干”等鼓勵都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。因此，在幼兒教育過程中，要多對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會做力所能及的事情而感到高興。例如，對于我們班有這樣一位小朋友，起床時最后一個穿好衣服的，吃飯時最后一個吃完的，一開始我和搭班的老師輪流喂，后來我們讓他自己吃，哪怕他有一點進步，也在全班小朋友面前表揚他。一段時間后，這位小朋友的吃飯速度不再是最慢的一個了，也學會了自己穿衣服，這正是他得到了鼓勵，自信心增強的表現。

五、家園共育，促進幼兒生活習慣與能力的養成

要想使幼兒養成良好的生活習慣，提高生活能力，只依靠在幼兒園的學習和訓練是遠遠不夠的，家庭教育也是引導幼兒養成良好生活習慣、提高其生活能力的重要途徑。幼兒年齡小，喜歡模仿，而家長無疑是他們模仿的第一個對象，如果家長能給幼兒以具體形象的示范，將會對幼兒教育起到有效的作用。在實際教學中，我發現有一些家長在培養幼兒的生活習慣時，時而督促幼兒執行，時而不去執行，缺乏連貫性和持之以恒的精神，這就會使幼兒產生無所適從的感覺。因此，我們在召開家長會時，詳細地向幼兒家長介紹家園共育的重要意義，要求家長盡量讓孩子學會獨立生活，放手讓孩子做一些力所能及的事情，使幼兒在家長的幫助和配合下進一步提高自己的生活能力。同時，邀請幼教專家來園與家長進行互動交流，就家庭教育中培養孩子生活自理能力的經驗進行交流與分享。此外，還通過“家長開放日”等活動，讓家長們更多地了解孩子在園內的表現及幼兒園的系列活動內容，拉近家長與幼兒園的距離，促進搭建“幼兒園——孩子——家長”三點式共育的橋梁橋梁建設。

六、結語

幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。因此，要想使幼兒養成良好的生活習慣，提高生活能力，一定要要求幼兒按照一定的規矩去做，并且要持之以恒，不能間斷，還要制定周密的培養計劃，并取得家長的配合，做到家園共育，共同促進幼兒的健康成長，以此為幼兒適應社會發展打下堅實的基礎。

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