幼兒園主題活動教學模式的創新探析

潘青華

【摘 要】幼兒園教育是幼兒學前教育的重要階段，肩負著激發幼兒學習興趣，培養幼兒與他人的相處能力，塑造幼兒良好品格的重要使命，而幼兒園的主題活動教學模式正好適合幼兒園教學需求。本文對幼兒園主題活動教學模式進行闡述，希望通過對進行探索，提出了新的、更加符合幼兒生活實際的主題教學模式。

【關鍵詞】幼兒園；主題活動；創新

幼兒園主題活動是指在一定的時間里，圍繞一個中心內容（主題）組織的教育教學活動。主題活動打破了學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個“中心”有機地連接起來，從孩子的興趣和需要出發，緊密跟隨現實生活發生的新變化和新形勢，圍繞著一個主題展開一系列的活動，讓幼兒通過對這一主題的探索和學習，獲得與該中心相關的比較完整的經驗。

1幼兒園主題教學模式概述

隨著我國幼兒園課程與教學改革的深入，幼兒園開始注重探索具有本土化特色的園本課程與教學，并日益注重以綜合的、整體性的視角把兒童的學習、經驗、生活與學科知識有機整合，形成了幼兒園整合性課程、幼兒園主題建構式課程、幼兒園綜合主題教育、幼兒園綜合活動課程等。這些課程模式在組織設計思路方面基本上都堅持這樣一種取向，即通過有機的組織和運用具有某種內在關聯的兩個及兩個以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個主題或者中心領域，并在概念上或者組織上將其建立起關聯或者整合起來，使之在過程中生成為有機的組織體系或有意義的整體。正是從這種意義上，我們可以把這類教學組織形式通稱為“主題教學”。主題教學并非原先的幾門傳統學科的拼盤或混合，而是在一定程度上打破或超越了各學科的邏輯，采用一種有機整合的方式，使得幼兒園教育系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機的聯系。教師一方面要通過多種途徑來尋找不同知識之間的關聯，使其成為具有關聯的知識網；另一方面則要從文化與歷史的教育出發，注重課程中社會文化的價值與個體價值的有機組合，注重學科知識、兒童認知、情感與價值觀發展的相互制約與有機整合。

2創新幼兒園主題活動教學模式

2.1有效創設主題教育環境

作為幼兒園主題活動的重要因素，主題環境的創設對于主題活動的開展尤為重要。首先，教育環境中教學材料的設置應該符合幼兒的興趣，能夠拓展幼兒的思維，發掘幼兒的創新能力。所以我們在教育環境的設置中應該多擺放明亮色調的物體，吸引幼兒的注意力。同時，擺放的物體應以幼兒生活中能夠接觸到的事物為主，這樣不僅能夠提高幼兒的學習興趣，還能夠使幼兒將課堂上的知識遷移到生活中。其次，在創設教育環境時要注意根據幼兒的不同興趣來投放不同種類的材料。投放材料的多樣性能夠培養幼兒個性心理，提高幼兒的學習興趣。最后，教師也可以鼓勵幼兒參與到主題教育活動的環境創設中來，讓幼兒自發布置環境，培養其動手能力、創新能力與合作能力。

2.2設置開放性問題

問題是引導幼兒進行深入探究的必要條件。一般來說，幼兒對某一探究對象提出的問題越多，說明幼兒對它的關注程度越高。因此，教師可以設置開放性的問題，讓幼兒對探究的對象進行思考，展開想象，以問題引導幼兒進行探索，為后續活動做鋪墊。開放性的問題常常以假設性的問題出現。假設性的問題能讓幼兒做些假設、猜想、預測，使幼兒養成從多角度、多側面看問題、思考問題的習慣，養成探究事物的習慣。假設性的問題會讓幼兒從另外一個角度去理解、看待故事中的人物及事件，可以發展幼兒的思維能力、想象力、語言表達能力，促進幼兒社會化的發展。

2.3讓父母參與到主題活動

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師，親子之間的互動能夠增強幼兒的安全感，激發幼兒的表現欲，所以將父母納入到主題教學活動中能夠對幼兒能力的培養發揮出巨大的優勢作用。在主題活動的設置過程中，可以通過設置親子的互動環節，讓父母參與到孩子的活動中來，讓父母親身感受孩子的變化，觀察孩子之間的交流方式，為父母提供一種新的跟孩子的相處之道。通過讓父母參與到主題活動之中，教師也能夠發現父母與孩子之間在交流中存在的問題，然后通過對家長進行指導來促使其與孩子交流方式的科學化，使得父母在教育孩子的過程中能夠尊重孩子的人格以及個性發展，引導孩子健康成長。

2.4教師適時介入幼兒的探究活動

教師在幼兒探究過程中的介入，應在認真觀察的基礎上，分析幼兒面臨的困難，給予針對性的幫助。幼兒所遇到的困難可能是操作技術問題、可能是探究的方法問題，可能是知識經驗上的問題……如果幼兒反復探討后都得不到結果，久而久之，他們就會放棄。所以幼兒的探究需要教師恰到好處的幫助，幼兒在教師的支持下獲得成功的探究經驗。

綜上所述，幼兒園主題活動教學能夠充分激發幼兒的求知欲，拓展幼兒的思維能力，提高幼兒的學習興趣，所以我們在日常的教學活動中應該盡量多地使用主題活動教學模式，并且能夠隨著時代的變化以及幼兒認知能力的發展不斷創新主題活動教學模式，使得主題活動模式不斷推陳出新，促進幼兒的全面發展。

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