大自然的語言

李婷婷

一、別以為人才會說話，大自然也有語言

陽春三月，氣候宜人，正是播種的好季節(jié)。我們班的種植角也開始行動了。自然角是孩子們最感興趣的活動區(qū)之一，它不僅能為幼兒提供一個觀察自然的窗口，還能給幼兒提供一片實踐操作的園地。可是，由于各種條件的制約，我班以前的自然角基本以孩子們從家里帶來的觀賞植物為主，看著生機盎然綠意可愛，卻缺乏讓孩子動手參與的可能性。

大班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，并能學會簡單的種植管理。更重要的是，大班孩子已經(jīng)有了較強的觀察力、思考力和動手能力，在繪畫和記錄方面都有了一定的經(jīng)驗積累。于是，我決定，今年的自然角就做成種植角，和孩子們一起共同種植一些易于種植、生活中常見、或者常用到的植物。同時，我將事先準備好的記錄本——“小種子的秘密”，放置到了自然角中，讓孩子隨時做好記錄，了解植物的生長過程與變化規(guī)律，感受自然界的奇妙和種子頑強的生命力，習得種植中的第一手資料。

二、這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)

想要創(chuàng)設好自然角，就要讓孩子自己動手參與到種植的全過程中來。我從網(wǎng)上訂購了包括觀花植物、觀草植物、藥用植物、水培植物等多種花苗花種，準備和孩子們一起分區(qū)種植。可是，不巧的是，包裹在運輸途中遭遇了破壞，分層包裹的花種袋子破了，所有的種子和訂購的花泥都混到了一起。看著黑灰夾雜的一團，我和孩子們懵了，這該怎么辦呢？

1.分層篩選

正在糾結時，保育老師的一句話提醒了我，“花泥這么細，種子大小又都不一樣，這下哪分得出來呢？”對啊，花泥和種子粗細不一，我們正好可以利用這個特性，將花泥和種子進行分篩。

說干就干，我和孩子們找到一些細格小籃子，將混有種子的花泥放入，再把報紙鋪在地上，輕輕搖晃籃子，細碎的花泥紛紛掉落到報紙上。“花泥和種子都分開啦。”妍妍興奮的說。

“那么，我們還能用這種方法篩選種子嗎？”聽到這個問題，孩子們很是困惑，莎莎遲疑的說，“不知道，不過，我們可以試試嗎？”當然可以。在我的提示下，孩子們開始動手操作。并在經(jīng)過兩次曬選后，將種子根據(jù)大小分成了兩份。

2.看圖分擇

現(xiàn)在，種子應該如何再次分類呢？發(fā)現(xiàn)分層篩選已經(jīng)無法進一步分類后，孩子們似乎頗感為難，一個個看著種子不說話。突然，細心的天天喊了起來：“看！這上面有圖片！”他手里拿著的正是種子包裝袋上的實物圖。種子的照片、名字都寫得非常清楚。有了圖片的幫助，孩子們的難題迎刃而解。因為有過數(shù)學活動中集體分類活動的經(jīng)驗，孩子們的種子分類活動井然有序。幾個孩子自由成組，隨手拿起一張種子圖片就按圖分擇。不一會功夫，原本混成一團的種子都規(guī)規(guī)整整的分類放置在了小紙袋里。

三、大自然的語言啊，真是妙不可言

種子很快就播種了下去。為了讓孩子更好的參與到這個區(qū)域中，真正發(fā)揮自然角的教育功能，我們采用了“認養(yǎng)”與“放手”原則。每個孩子認領一盆植物，孩子們可選擇在入園時、午餐后、離園前三個時段進行觀察和照管。同時，我們?yōu)楹⒆犹峁┝税踩珶o毒的各種花肥、營養(yǎng)液、噴水壺、小花鋤、刻度尺等工具，讓孩子們自由選用。并為每盆花配備了一本記錄本，讓孩子們記錄下每天的管理行為與植物的成長過程。

在孩子們的悉心照料下，植物們一天天開始萌芽長大。孩子們也在看似平凡無奇的澆水、施肥、洗刷器皿等舉動中，滲透出個人能力的逐步提高。就拿晨晨來說吧。由于家人過度的包辦代替，晨晨一向不愛參與有動手操作的活動，可這次他卻一反常態(tài)。在認領到一盆紫蘇后，他每天堅持澆水、松土、施肥，還經(jīng)常琢磨著哪個角落能夠曬到太陽，哪塊空地有雨露滋養(yǎng)，然后給花盆四處挪位置，以便植物更好的成長。在許多個晨晨的行動下，我們班的自然角欣欣向榮，二十多種觀花、觀葉植物長勢喜人，儼然成了一個微型的自然界。雖然只是方寸之地，卻不乏自然界的生機與活力。更重要的是，孩子們在這一過程中培養(yǎng)出了諸如愛勞動、懂責任的意識，為他們良好個性的塑造過程增添了助力。

自然角的語言，同樣妙不可言。只是它需要老師的細心發(fā)現(xiàn)、耐心教導與精心規(guī)劃，才能真正“讓孩子帶著各自的興趣、需要直接與周圍事物、環(huán)境對話，有效的支持孩子的觀察、思考、探究活動，在探索中獲得成果，使之往更高水平提升。”

自然角的語言，同樣妙不可言，不愛學習的老師聽不懂，粗心大意的老師，永遠聽不見。