良好習慣是計算的保證

孫文江

【摘 要】良好的計算習慣是提高計算能力的保證，良好的計算習慣可使學生受益終生而良好的計算習慣的養成就要從小學低年級開始。本文主要從如何培養學生認真看題、認真審題、估算和自覺驗算、計算興趣和意志等方面的習慣進行論述。

【關鍵詞】計算習慣；審題；驗算；積累

在小學數學教學中，我們數學老師們都經常因為學生“計算錯誤”而困惑，有時候，學生能列出很復雜的方程式，可是在計算時的錯誤讓整個題都錯了，為此導致丟分不少，很大程度上影響力教學成績。學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量，因此，我們必須要重視學生計算能力的培養?，F在的數學課堂教學比過去豐富多彩，教學手段新穎別致、教學媒體的運用也為課堂教學提供方便，學生學習數學的條件比以前好多了，那學生的計算能力卻大不如以前？那么，出現這種情況的原因是什么？如何培養小學生的計算能力呢？

經過長時間的教學實踐和對計算能力不過關的學生的觀察和研究，我發現學生在計算中出現的錯誤，很多時候并不是因為他們不會做，而是沒有好好做，大多數是由粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良的習慣造成的。另外，由于教師和學生在教學中和學習中的著重點都在“重、難點”的基礎知識上，而忽視了計算能力的提高，因此，要提高學生的計算能力，首先重視計算能力的培養，還要培養學生細心、認真的計算習慣?？梢哉f，良好的計算習慣是提高學生計算能力的保證。在計算教學時，老師除了要教給學生運算方法和算理，更要注意學生運算習慣的培養，在平時的訓練時，要求學生一定做到：一認真看、二仔細想、三細心算、四耐心查的好習慣，并引導學生對易錯題做好錯題記錄，建立錯題庫，老師對學會說良好的習慣應及時地肯定和鼓勵。這樣，才能保證計算的正確率，不會因為計算而丟分。在計算教學的過程中，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

一、仔細審題的習慣

很多學生之所以會出現計算錯誤，很多時候都是因為沒有看清數字和運算符號，審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號，出現數字丟0，加法當成乘法算，數量單位弄錯等。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？針對這些現象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的審算習慣，讓學生掌握審題的方法。

學生在做計算題時，不應該拿起筆來就下手算，老師要引導演生認真審題，根據要求解答，弄清這道題應該先算什么，后算什么，要根據自己所學知識，靈活的選用計算方法?？匆豢从袥]有簡便的計算方法，然后才能動筆算。

（1）要審清數字和符號；

（2）要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；

（3）要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。此外，計算的時候讓學生先求準，再求快，不要急于求快，而是要一步步慢慢來。

二、細心計算的習慣

為了使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。

1.就是認真書寫、計算

作業、練習的書寫都要工整，格式正確、字跡端正，不能潦草，不涂改，格式一定要規范，保持作業整齊美觀，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，條理清楚，計算時精力集中。

2.培養學生打草稿的習慣

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿。學生練習時的草稿紙，老師也要仔細檢查，一旦發現學生沒有檢驗的過程，就要重新完成，經過反復地練習與強化，學生就能慢慢養成了這樣的習慣。

三、耐心驗算的習慣

驗算是計算后必不可少的環節，它是作業正確率提高的保障，但是很多小學生在計算后沒有驗算的習慣，所以計算中的錯誤不能得到糾正。由于他們他們缺乏一定的自覺性，在短時間內較難形成良好的驗算習慣，但在老師督促下，還是能執行老師的要求，所以教師要加強對驗算的要求，交給學生驗算的方法。驗算并不只是再算一遍，單純的再算一遍并不能檢查出計算是否出錯。再算一遍只是驗算其中的一步，我們要教給學生驗算的方法①計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；②檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；③對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算，可以通過逆運算來進行檢查，加法和減法互相驗算，乘除法互相進行驗算。④在學生的作業中，經常發現有學生把題目看錯，如：數字看錯，余數忘寫等等，這靠單純的算是檢查不出來的，所以學生在做作業時尤其要強調“對照審題”這一步，只有經過了這一步，才能確定計算是否正確無誤。所以，驗算首先應該是“對照審題”，而后才是通過“再算一遍”來檢驗原來計算的結果是否正確。⑤在做好自查的基礎上，對作業進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現的問題隨時指出，幫組分析錯誤原因，及時糾正，對于普遍或典型問題，及時統計、匯總重視錯題的分析

四、積累錯題的習慣

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，分析其計算錯誤的原因，有針對性地指導學生改正錯誤。讓學生分析錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好。每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

在培養學生計算習慣的過程中，教師不光要注意教學的方式方法，還要發揮家庭教育對提高學生計算能力的影響，加強家校聯系，充分發揮家庭教育獨特的功能，與家長互相溝通、互相促進，讓家長對學生的計算習慣進行督促和配合，充分發揮家庭教育對培養學生計算能力的支持作用。

葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。作為小學數學老師，在教學時，要采用各種方法和手段來激勵學生，讓學生良好的計算習慣。學生的計算能力具有綜合性，與觀察能力、記憶能力、思維能力等相互滲透、相互支持。計算習慣的養成是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，計算習慣，它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，只要良好的習慣養成，就能提高數學教學效果，不僅可以讓學生的數學成績更上一層樓，更可以使學生終生收益。