用兩個成語，打造一個優(yōu)秀的音樂教師

晉超

【摘要】新修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解。從以上內(nèi)容就可以看出我國基礎(chǔ)音樂教育課程改革對音樂課堂的要求更加深入，更加細化。新修訂的課程體系在課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)，內(nèi)容、評價等諸方面都較原來的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有了創(chuàng)新與突破，但從音樂教育的效果來看，預(yù)期課程設(shè)計得再理想，如果音樂教師不能按要求去實施，那么其教育效果也無法達到。因此，我們說：音樂新課程改革成敗的關(guān)鍵在于音樂教師，要使新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實施，達到預(yù)期的目的，關(guān)鍵還是在于怎樣打造一個真正用新課程理念武裝自己的音樂教師，筆者認(rèn)為可以借鑒中國古代兩個成語即“車馬未動，糧草先行”、“ 知己知彼，百戰(zhàn)不殆”來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】三個更新；三個轉(zhuǎn)變

音樂教師在新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣做才能更好的促進音樂課程改革呢，筆者認(rèn)為可以借鑒以下兩個古代成語：

成語一：車馬未動，糧草先行——音樂教師要做好三個更新

1、音樂教師思想觀念要更新

首先，音樂教師要認(rèn)識到音樂課程改革的必要性和重要性。音樂教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，音樂教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。最后，音樂教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式應(yīng)是：知識、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

2、音樂教師知識結(jié)構(gòu)要更新

教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。從課程改革來看，新修訂的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了一些新的知識內(nèi)容。為了適應(yīng)教學(xué)，音樂教師首先應(yīng)通過自學(xué)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，還要通過網(wǎng)絡(luò)、報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實自己的實踐知識，另外還要擴大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。

3、音樂教師是課堂權(quán)威的認(rèn)識要更新

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求音樂教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快、比教師多，所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威，這是教師在心理上要接受的現(xiàn)實。

成語二：知己知彼，百戰(zhàn)不殆——音樂教師在課堂上要做好三個轉(zhuǎn)變

1、音樂教師要從課堂的管理者變?yōu)榻M織者

《新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。

過去音樂教師在課堂上是管理者，高高在上，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系，但現(xiàn)在的音樂新課程要求音樂教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。”愉悅的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。如果意識不到情感因素在音樂教學(xué)中的巨大作用，采用死板生硬的方式，那么音樂教學(xué)一定會失敗。所以，在新一輪音樂教學(xué)課程改革中，音樂教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。 但如何營造寬松的課堂氛圍呢？音樂教師除了淵博的音樂知識素養(yǎng)，還要有豐富的情感世界，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好奇心與求知欲，要善于把教學(xué)過程衍變?yōu)閷W(xué)生渴望不斷探索并帶有感情色彩的意向活動，注意從“封閉的教學(xué)課堂組織管理”轉(zhuǎn)向“開放的課堂組織形式。”音樂教師要記住：學(xué)生是學(xué)習(xí)音樂的主人，“主人”享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，擁有課堂的主動權(quán)和占有活動的民主權(quán)。而音樂教師是組織者，面對學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)大度一點，民主一點，開放一點，努力豐富學(xué)習(xí)情境，盡可能多的給學(xué)生一個自主表現(xiàn)的空間，給學(xué)生言行的靈活性和解決問題的創(chuàng)造性，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生挑戰(zhàn)教師，有了教師身份的真正轉(zhuǎn)換，才會創(chuàng)出新課堂。

2、音樂教師要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

多年以來，我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”然而在實際的音樂教學(xué)中常常是“主演加導(dǎo)演”式的教師主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂課堂忽視了學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展過程和應(yīng)用過程，忽視了音樂學(xué)習(xí)中的積極體會和擁有情感態(tài)度與價值觀。我在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中明明知道他們已經(jīng)掌握了一定的知識，還硬要他們裝做什么也不懂，這樣只會適得其反，壓抑學(xué)生的求知欲。比如在音樂課上的節(jié)奏教學(xué)中，有部分學(xué)生因為從小接受過一些藝術(shù)培訓(xùn)，在課前就對節(jié)奏知識有了一定的了解，所以在學(xué)習(xí)前就迫不及待地想要表現(xiàn)一下。如果這時候老師不讓他們表現(xiàn)，而是讓他們聽老師講，跟老師學(xué)。只會令他們對這堂課的興趣大大減低。但是如果先讓他們在課堂上表現(xiàn)一下，老師適當(dāng)鼓勵幾句，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很高，這時我就把那些比較復(fù)雜的節(jié)奏板書出來，問有誰能把這些節(jié)奏讀出來，結(jié)果學(xué)生都讀錯了。接著我問：“這個節(jié)奏有什么特點？到底它的正確讀法是怎樣的呢？”學(xué)生一下給我問住了，都說不知道。我就一起和他們分析討論，然后再進行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生自己就進入了學(xué)習(xí)主體角色，二來也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、音樂教師要從課堂的傳授者變?yōu)楹献髡?/p>

長期以來，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施正在逐漸改變這一局面，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)。合作者的含義指建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革必將導(dǎo)致師生關(guān)系的變化，從知識權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究是一種必需。要使課堂充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間有合作，有交流，有碰撞，因為沒有合作，沒有交流，沒有碰撞，就沒有鮮活的生命感受。

綜上所述，如果能做到三個更新和三個轉(zhuǎn)變，就一定會成為一個優(yōu)秀的音樂教師。

參考文獻：

[1]《2011年版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國教育部制定

[2]《給教師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基

[3]《走進新課程──與課程實施者對話》，朱慕菊

[4]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，吳斌、金亞文。