學前教育專業學生音樂素養培養的理論研究

朱增帥

【摘要】幼兒教師的培養主要依靠學前教育專業，幼兒的全面培育依賴的是幼兒教師的專業知識。目前音樂素養的能力在幼兒教師的群體中普遍底下的現狀阻礙了幼教事業的健康發展。本文從音樂素養在學前教育中存在的主要障礙為切入點，分析幼兒教育中幼兒教師所需要的音樂素養和能力的必要性以及提高幼兒教師音樂素養的主要方式。

【關鍵詞】學前教育；音樂素養；幼兒教師

一、學前教育專業中學生音樂素養能力的現狀

孩子的成長過程中第一個真正意味上的老師就是幼兒教師，故此，幼兒教師的全面培養也是學前教育的重中之重。據不完全統計，在培養幼師的過程中，每十人中有八人在音樂素養的表現上不達標。突顯出學前教育在音樂素養的培訓上的缺陷。為此，解決幼教的音樂素養低下的問題在學前教育的體系中尤為重要。

1、學前教育中學校對學生音樂素養培育的忽視

縱觀整個學前教育的教學任務中，音樂素養的培訓已經在其中了。但是為什么學習幼教專業的學生還是在這方面得不到提高呢？從筆者得到的一些數據顯示，音樂素養培訓的課程在整個學期中不到百分之十，這就意味著，音樂素養的課程可能每周只能安排一節到兩節的課時。學生不能從中得到一個好的氛圍，自然能力底下。眾所周知，孩子的啟蒙教育奠定了其以后的發展方向，幼師的職責就是發現和挖掘每一個孩子的天賦，音樂在孩子的人生中亦是一項重要的能力，如果連學習幼教的老師都不能提高自身的音樂素養，又如何能讓身為孩子的幼兒得到一個全面的幼年教育？由此可見，改變現狀刻不容緩。

2、學前教育中學生自身對音樂素養的不重視

學前教育的招考形式只單單是通過全日制高中畢業后的高考分數線的高低來進行錄取，普遍學習這個專業的學生都是通過調劑的方式進入學前教育專業。在這個高考分數勝于一切的大環境下，大部分的學生此前都是文化知識高分，素質低能，尤為表現在音樂知識低下這個方面。大部分學生認為音樂只是生活中的調劑品并不是必須品。這就導致音樂素養的培訓在整個學前教育過程中增加了難度。

3、學前教育中音樂能力的培訓內容不完善

音樂的存在是為了創造和感受美的意義，學前教育中培訓音樂素養的主要目的是為了讓幼師傳遞和啟發幼兒對于美的認知，從而發掘幼兒的潛力，讓幼兒通過音樂認識最初、最自然的美的能力。因此，學前教育中音樂能力的培訓才有著積極的作用。可是學前教育中音樂能力的培訓依舊是有著嚴重的缺憾的。內容上的單一，音樂素養的培訓目的是為了培養幼師在以后教育幼兒過程中更好的發揮音樂在幼兒心中的作用，可是過于簡單和粗略的課程內容讓學生只能草草了解，進入不了氛圍，融入不了意境，就更加不能領會音樂中所提供的養料。因此，在音樂能力的培訓和學習中，不僅要求學生針對性的了解和掌握音樂的基礎知識點，更要求教師在授課過程中激發學生對于音樂的興趣，增強對于音樂的感知和審美。

二、學前教育中音樂能力的培養尤為重要

幼兒的成長過程中最常接受的教育形式就是聽覺，因此音樂的教育也就尤為重要。孩子的學前知識的獲得的來源主要是家庭、社會、學校。社會結構的意識形態的不同導致小家庭的知識形態良莠不齊，所形成的孩子的受教育程度也是不盡相同。大多數家庭只注重孩子知識文化的提前學習，往往忽略了孩子音樂認知方面的培養，這樣不僅桎楛了孩子的天性還斷絕了孩子天賦的挖掘。社會上大多數音樂的體系并不適合幼兒的成長，在流行音樂的洗禮下，懵懂的孩子并不能主動分辨哪些音樂適合他們，社會方面又沒有形成一種適合幼兒的音樂體系，給幼兒在學前教育的發展帶來了不好影響。學校是孩子們學習的殿堂，它沒有家庭的參差不齊，也沒有社會上不利于孩子發展的沖擊。它可以在保護孩子的同時發展發掘孩子的天賦和性格。因此，針對學前教育中音樂能力的培養尤為重要。

三、學前教育中提高音樂能力培養的方式

1、要提高學前教育中音樂的能力就要加強理論文化知識的欣賞

中國教育是處在應試教育體制下的教育，學生和家長往往只是通過單純的分數高低來判斷學生良莠，故此忽略了人文藝術和自然藝術的發展。而音樂教育則是人文藝術和自然藝術的傳播集中體現。當人文藝術和自然藝術的知識積累到一定程度的時候，音樂素養也就自然而然的生成。音樂的歷史源遠流長，它存在于人們的內心、廣袤的自然，可以說它無處不在，也可以說它凌駕于所有自然物體之上。它有其獨特的歷史魅力，滲透于社會藝術的各個層面，相互汲取，相互參照。作為一名學前教育的教師，應該注重音樂素養的積累，這樣在以后的教學過程中才會將這種無形無態，卻深入人心的東西在打入每一個孩子的心上。底蘊總是慢慢演化，量的積累最終會導致質的飛躍。

2、要提高學前教育中音樂的能力就要加強表演技能的訓練

這里的“表演技能”主要是“理論技能”和“實操技能”。只有齊頭并進才能算正確的訓練。學前教育專業，處在應試教育的大環境下的一個專業，大部分經過高考的洗禮的學生只在文化課上能拿高分，可是在音樂藝術上幾乎是白紙一張，甚至就連最基本的五線譜和簡譜都分不清楚，所以增加“理論技能”是首要的任務。由于表現音樂的形式具有多樣性，所以除了單純的用嘴巴唱出來是遠遠不夠的，樂器的演奏也是一種重要的方式，有了之前理論技能為基礎，后面的“實操技能”也就是自然而然的事情了。二者之間相互作用，相互生成。同時，通過多樣性的表達方式，還可以提高學生的學習積極性，針對同樣的理論知識可以相互印證，達到良好的訓練效果，增加學生音樂素養的培養。

3、要提高學前教育中音樂的能力就要加強審美教育的能力

教育，之所以稱之為教育，就是先教后育。老師教授知識，學生通過老師的教授培育成自身的能力。一予一收之間渾然天成。自古對于音樂美的認知從來不只局限于方寸之間，古有伯牙子期的山水遇知音，今有如此之多的音樂作品。當古今中外關于音樂的知識和作品撲面而來的時候，要做到正確的審美就尤為重要。尤其是作為學前教育的幼師們，將來會面對的是心智尚未成熟的幼兒們。學前教學過程中對于“音樂審美欣賞”只局限于“欣賞”二字，“審美”幾乎半點不提，如果繼續這樣循環下去，學生的音樂素養的能力非但不能得到提高，還有可能影響幼兒對于審美界限的模糊，其嚴重性可想而知。所以要提高學前教育中的音樂素養的能力，就要加大審美教育的能力。

4、要提高學前教育中音樂的能力就要理論與實踐相結合

辯證唯物主義告訴我們，理論是實踐的基礎，實踐是理論的依據，二者相輔相成。要想成為一名合格的學前教育幼兒教師，必須通過不斷的實際授課來實踐積累經驗值，再聯系理論知識鞏固從實踐中所學習到的經驗，不斷的磨合修煉，引導幼兒走向正確健康的方向。音樂素養的培養也同樣如此，通過多元化的實際課堂體驗刺激學生對于音樂教學的興趣，從而提高學前教育中音樂素養的能力。

四、總結

幼師是未來人才精英們的基礎培育者，對于孩子們的啟蒙教育起到了引導和樹立正確價值觀的作用，為未來孩子們的發展方向奠定了堅實的基礎。學前教育專業就是培育這樣一批優秀人才的基地。加強幼師音樂素養的培訓就是為了幼兒未來的發展打下基礎，提高和促進了幼師的音樂素養，有利于今后在培育幼兒方面更加得心應手，更有利于幼兒潛能智慧的開發，促進整個幼兒教育事業良性友好健康的發展。

參考文獻：

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