對“四定”教學模式的探究

張坤

摘 要：技工學校大多是先讓學生選擇專業，然后學習文化和專業課，待學業完成后再選擇崗位和企業。隨著時間的推移，這種教學模式暴露出了一些問題和弊端。為了解決傳統教學方式帶來的問題，使學生的學習和工作很好地接軌，本文對“四定”教學模式進行探究，即先定企業，再定崗位、定專業，最后定教學方法。它與傳統模式相比除了形式上不同之外，還有著自己的特點。

關鍵詞：企業 教學模式 專業

當前的技工教育的教育模式絕大多數與大學的教育類似，即先報考專業，再按專業方向去選擇就業的企業，基本上是參考大學的模式進行的（以下稱這種方式為傳統教學模式）。但現代技工教育忽略了一點的是，兩種教育的教育對象本身有著很大的差異，很多技工學校的學生對專業的選擇和報考不清楚，甚至是茫然，而他們的家長多數也是僅僅對當地的一些企業比較了解，說到專業他們多數也是愛莫能助，甚至學了這個專業以后連就業方向都不知道。在這種情況下，為了讓技工學校的學生和家長能更簡單易懂地了解專業和就業，把學習和工作接軌，“四定”教學模式順勢而生，即先定企業，再定崗位，定專業，最后定教學方法。

相比傳統教學模式它主要有以下幾個方面的特點。

一、契合了家長的心理想法

技工教育是一個老生常談，而又常談常新的話題。當代技工教育的教育模式，很多是按照大學的模式來套用的。以專業的填報為例，現在技校生在入學前也需要像大學生一樣對自己所學的專業進行填報，然后根據所報專業進行分班教學，最后根據所學專業選擇就業崗位和企業。但這個模式對一個剛剛畢業的初中生來講并不適用。他們對第一項專業的選擇充滿了迷茫與困惑，甚至不知道專業意味著什么，又和將來的就業有哪些關系。如果要問家長的話，回答也基本上是一致的，因為現在讀技工學校的學生大部分來自農民或者是文化水平較低的家庭，家長也給不了指導性的建議。“所學的專業”這樣的詞匯在他們生活中基本是不會涉及的。他們在平時工作和生活中不常接觸這類專業的詞語，也沒有系統專業的學習，所以他們根本不知道如何選擇專業。由此看來先選專業再就業這種模式對技校生存在一定困擾，這種教學模式不適合在技校中應用。技校中應根據所招收的學生具體情況來確定自己特有的教學模式，即“四定”教學模式，即先定企業，再定崗位，定專業，最后定教學方法。因為多數的技校家長對當地的一些企業是比較了解的。他們熟悉哪些企業在地方非常有名氣，哪些企業工資待遇好，哪些崗位好等等。這些是他們經常議論的，而且是他們較為熟悉的。因此，“四定”教學模式，切合了家長的心理想法。

二、可以激發學生的學習熱情

傳統的教學模式，學生在選擇了專業之后，就開始了對基礎課程和專業課程的學習，但對于以后的就業方向基本上是一無所知的。也就是學了這個專業后自己根本不知道可以到哪里上班或者是從事什么樣的工作，學生對自己將來的去向是十分迷茫的。康德曾說過：“明確目標，是一個人走向成功的動力。有目標才會有成功，沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行。”可見學生的學習興趣也會因沒有目標而慢慢降低，久而久之導致了學生厭學。技校辦學的目的是為了給企業輸送人才，技工的終點也就是企業的崗位。“四定”教學模式采用先定企業和崗位，再學習，這就是先給學生一個目標，有了目標再讓學生按照自己的目標去努力，去奮斗，那就比較容易了。更何況這個目標不是我們平時所抽象的目標，它是具體的，而且是自己身邊的，是“看得見，摸得到的”，而并非我們平時所說的“好好學習，天天向上”這種寬泛的口號。況且企業是該地的實體企業，它的知名度以及崗位工資待遇，是學生自己自身所滿意的，而且又是家長所認可的，會充分得到家長的支持與幫助，所以學生會主動地朝這個目標奮斗，自主學習的積極性是非常高的，而不是現在技校的懶散學風。這種模式同時在某種程度上對學生也有一定的壓力，因為企業目標崗位定了之后，會有很多學生選擇同一企業和崗位或者不同企業同一崗位，畢竟企業的崗位招聘人數有限，如果不努力，很容易被企業淘汰。所以這使學生之間又會產生一定的競爭，每個學生都想為了畢業之后順利走上自己理想的崗位，邁向心目中的企業大門。這種動力促使他們不斷朝著這個目標和方向去努力，形成一個學習上比拼的優良學風，從而激發學生的學習熱情。

三、大大提高學生的就業專業對口率

近幾年，技工學校的學生就業率非常高，有的高達95%以上，但專業的對口率卻只有60%～70%。因為傳統的教學模式是先選專業，畢業時在去選崗位，上面已經指出，很多學生在選擇專業的時候是很茫然的，或者說是亂選的，在經歷三年或者五年的學習之后，有很多學生有了新的認識，新的看法，新的變化，所以很多學生都不愿意為當初選的專業而“買單”，不去所謂對口的企業工作。還有部分學生雖然是按照學校分配的對口企業工作了，但工作了一段時間之后發現現在工作的薪資、待遇和環境并不是他所期望的，所以很多學生實習期都沒過，就直接辭職了或者直接跳槽到自己滿意的企業去了。這是傳統的教學模式所導致的必然結果。但如果按照“四定”教學模式，采用先定企業和崗位然后選擇專業，就會大大提高學生的就業專業對口率。因為崗位已經定好了，學校就是針對這個崗位而定的專業，學習的內容必然是和所定的崗位相關，而且企業和崗位都是本地的，他們對這些企業崗位的薪酬待遇、工作環境等也都非常熟悉，所以在了解的基礎上，學生畢業之后就會很順利走向自己選擇的工作崗位，并能很快地勝任自己的工作。

四、真正為企業輸送高技能人才

中國現在正在逐步發展成為工業大國，我國每個地區都有不同類型的企業，每個企業都有各自不同的特色。而“四定”教學模式之首又是先定企業，所以地方企業是“四定”教學模式首先要確定的對象。一定要結合地方企業的特色，這樣才能充分發揮“四定”教學模式的優勢。地方的特色企業一般是當地規模較大或者產業比較集中的企業。這些企業很容易給學生帶來發展的空間和機會。學生一旦選擇某個企業，就會很快地融入到企業中去。在企業給他們提供的平臺和機會中，他們會努力地學習專業技術，不斷自主地去學習，以更加飽滿的熱情，投入到學習和工作中去。因為他們知道這個企業是他們心目中的目標，他們要為這個目標不斷地去奮斗。在此激勵下，會使學生的崗位技能不斷地提高，真正地成為企業高技能人才。而這點恰好是現代所有的企業所需要的。現在的企業需要這種積極向上又肯做得持久的學生，而不是需要整天花時間去想怎么跳槽，整天抱怨的員工。

在現代社會飛速發展的今天，人才顯得尤為重要，所以我們的教育更應該跟上時代的步伐，尤其是技工教育更應走在時代的前列，因為技能人才是整個社會的中堅力量。結合地方企業特色，采用“四定”教學模式，不僅能使家長放心，更能激發學生的學習熱情，使我們的學生逐步成為企業的高技能人才，實現自己的人生價值，為整個企業，乃至國家創造出更多的財富！

參考文獻：

[1]崔仁泉，黃遠飛.廣州模式：現代技工教育體系探索[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

[2]中高技能人才成功之路[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：臨安市技工學校）