淺談高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架的合理設(shè)計(jì)

胡世琴　湯萬(wàn)龍

摘 要：本文就高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架的設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面分析闡述，并通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研和文獻(xiàn)研究明確了核心技能的定義，確定了核心技能標(biāo)準(zhǔn)及建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的核心能力和與之相應(yīng)的核心能力課程、主干課程，提出通過(guò)設(shè)計(jì)融德育教育體系、核心技能、專業(yè)核心能力和職業(yè)精神培養(yǎng)為一體的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的同時(shí)，全面提升專業(yè)能力、核心技能和職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：高職教育 建筑設(shè)備工程技術(shù) 教學(xué)計(jì)劃

課 題：本文系住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑節(jié)能與科技司軟科學(xué)研究項(xiàng)目：土建類高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（2012-R3-14）研究成果。

通過(guò)對(duì)全國(guó)多個(gè)省市的建筑行業(yè)、企業(yè)從業(yè)的高職畢業(yè)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)、敬業(yè)誠(chéng)信這四項(xiàng)基本素質(zhì)被眾多企業(yè)所推崇，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)態(tài)度的首要要求是吃苦耐勞和敬業(yè)誠(chéng)信，其次是專業(yè)知識(shí)和技能。因此，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，不可忽視對(duì)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，更不可放松對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)核心技能的標(biāo)準(zhǔn)

1.核心技能

在高職教育領(lǐng)域，對(duì)“核心技能”有三種理解：其一是所有職業(yè)都要掌握的技能；其二是核心的、重要的技術(shù)內(nèi)容；其三是關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)與教的策略等。所以，核心技能是整個(gè)能力體系的支柱。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》課題中，把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書體系分為三個(gè)層次：專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心技能。同時(shí)，規(guī)定核心技能培訓(xùn)與測(cè)評(píng)項(xiàng)目為八項(xiàng)，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我提高、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用。

2.關(guān)鍵能力

在職業(yè)教育領(lǐng)域，關(guān)鍵能力是指與純粹的專業(yè)職業(yè)技能和知識(shí)沒(méi)有直接聯(lián)系，卻對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展起著重要作用，對(duì)不同職業(yè)的適應(yīng)能力以及自我發(fā)展的能力。它強(qiáng)調(diào)在職業(yè)發(fā)生變更或者勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能的能力，是一種從事任何職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力。由此我們可以看出，關(guān)鍵能力主要指社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力。

3.核心技能標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)以上分析，核心技能即是關(guān)鍵能力，而關(guān)鍵能力主要指社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力。通過(guò)文獻(xiàn)分析，本課題組制定了建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的核心技能標(biāo)準(zhǔn)。

（1）方法能力。

①計(jì)算能力：能夠進(jìn)行流體力學(xué)、熱工、電氣等方面的數(shù)學(xué)運(yùn)算；

②應(yīng)用建筑設(shè)備新技術(shù)能力：能夠理解建筑設(shè)備新技術(shù)規(guī)程、新規(guī)范和新設(shè)備的性能參數(shù)；

③分析與綜合能力：能夠獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題；

④決策與遷移能力：能夠靈活運(yùn)用各方面專業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作中獨(dú)自決策；

⑤信息接收和處理能力：能夠迅速把握科技發(fā)展的趨勢(shì)，掌握未來(lái)變化的規(guī)律；

⑥預(yù)測(cè)和應(yīng)變能力：能夠?qū)κ虑榈淖呦蚣皸l件變化有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，從而找到解決問(wèn)題的辦法與措施；

⑦學(xué)習(xí)能力：能夠自覺(jué)地完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考核；

⑧提出合理化建議的能力：在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，能夠主動(dòng)提出合理化建議；

⑨創(chuàng)新能力：能夠在工作思路、工作方式上有所創(chuàng)新。

（2）社會(huì)能力。

①反省能力：能夠經(jīng)常反思自己在工作及生活上的表現(xiàn)；

②適應(yīng)變化的能力：能夠很快地適應(yīng)環(huán)境的變化；

③推銷自我的能力：善于表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

（3）個(gè)性能力。

①交往與合作能力：能夠與人和睦相處，并團(tuán)結(jié)他人、與人合作；

②抗挫折能力：能夠抵抗一定的挫折；

③自控能力：能夠自律，具有較強(qiáng)的自控能力。

二、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的核心能力與核心能力課程

借鑒DACUM（Developing A Curriculum，教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)）方法，即一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，課題組將該專業(yè)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位群所需的專業(yè)能力分解為系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝工程施工、安裝工程施工管理、安裝工程預(yù)算、安裝工程制圖與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和主要工種操作七大綜合能力。

綜合分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝工程施工、安裝工程施工管理、安裝工程預(yù)算、安裝工程制圖與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和主要工種操作七大綜合能力，總結(jié)、歸納出各綜合能力對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力要素，確立了建筑給水排水系統(tǒng)安裝、采暖供熱管網(wǎng)系統(tǒng)安裝、建筑電氣控制系統(tǒng)安裝、建筑供配電與電氣照明系統(tǒng)安裝、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝和安裝工程施工組織與管理六門核心能力課程，以及建筑安裝工程制圖與識(shí)圖、冷熱源系統(tǒng)安裝和安裝工程預(yù)算三門主干課程。根據(jù)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)各崗位綜合能力的不同特點(diǎn)，以及執(zhí)行的可能性，分別確定了與核心能力課程和主干課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

建筑設(shè)備工程圖識(shí)讀能力：安裝工程制圖實(shí)訓(xùn)。

建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力：建筑給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)熱水采暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑電氣照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

建筑設(shè)備系統(tǒng)的施工能力：衛(wèi)生器具與管道安裝、室內(nèi)采暖系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、通風(fēng)工基本技能實(shí)訓(xùn)。

建筑設(shè)備安裝工程施工組織管理能力：安裝工程施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)（水）、安裝工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)（電）。

三、構(gòu)建德育體系、培養(yǎng)職業(yè)精神

目前，促進(jìn)學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展已成為我國(guó)職業(yè)教育的重要課題。學(xué)校和學(xué)生普遍關(guān)注專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了德育教育。筆者認(rèn)為要改變這種狀況，首先，必須高度重視德育工作，教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)，從源頭上占領(lǐng)思想文化教育高地，全面推進(jìn)建設(shè)類高職學(xué)生思想政治工作的新思路。由行業(yè)企業(yè)專家和大學(xué)教育專家成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，按照企業(yè)用人的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教育課程體系中構(gòu)筑適合高職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的、課內(nèi)教育與課外學(xué)習(xí)相融合的、包含了思想政治理論課、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康指導(dǎo)、校園文化、德育和工程思想教育的“六位一體”德育體系。

其次，德育教育應(yīng)貫穿專業(yè)教育的全過(guò)程。德育教育可以分為課堂理論教學(xué)、養(yǎng)成教育和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段。第一階段：以公共職業(yè)道德基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，并輔之與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)職業(yè)道德的啟蒙教育，主要是對(duì)學(xué)生“知”“情”“信”的培養(yǎng)，重點(diǎn)是對(duì)“知”的培養(yǎng)，它可以幫助學(xué)生建立對(duì)職業(yè)精神的初步認(rèn)識(shí)。第二階段：以行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)入以個(gè)案教學(xué)為主的階段，主要是對(duì)學(xué)生“情”“信”“意”的培養(yǎng)，重點(diǎn)是對(duì)“信”的培養(yǎng)，它可以幫助學(xué)生形成職業(yè)精神的意識(shí)。第三階段：是以去企業(yè)親身體驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主的職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生“信”“意”“行”的培養(yǎng)，重點(diǎn)是對(duì)“行”的培養(yǎng)，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的追求。

四、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架設(shè)計(jì)

綜上所述，高職教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、核心技能—關(guān)鍵能力（方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力）和職業(yè)精神。核心技能、職業(yè)精神的培養(yǎng)滲透于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能和專業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程模塊中。因此，筆者將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能和專業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)了包括：職業(yè)素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、核心能力和主干課、職業(yè)技能課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)六大模塊的教學(xué)計(jì)劃框架。

高職教育要堅(jiān)持核心技能、專業(yè)能力和職業(yè)精神教育的教學(xué)統(tǒng)一性，摒棄坐而論道，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)，不但具備了扎實(shí)的專業(yè)能力，而且不斷提升核心技能、職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡昌送，盧曉春等.關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略的發(fā)展研究[J].職教論壇，2011（6）.

（作者單位：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）