鉗工技能培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題分析

曹士其

摘 要：鉗工是一項(xiàng)較為傳統(tǒng)的工種，近年來(lái)在多種新技術(shù)的沖擊下，其教學(xué)受到很大影響。本文對(duì)鉗工技能及其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后從學(xué)生思想意識(shí)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)方法、興趣激發(fā)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了分析，希望能為教學(xué)者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：鉗工 技能培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)

鉗工以人工作業(yè)為主，對(duì)人員的知識(shí)、技能要求較高。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)鉗工行業(yè)的沖擊產(chǎn)生了很大沖擊，嚴(yán)重影響了技工學(xué)校學(xué)生的積極性。采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的鉗工技能，成為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。

一、鉗工技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.鉗工技能分析

鉗工在企業(yè)內(nèi)有一套較為完整和成熟的技術(shù)。一名合格的鉗工不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，更需要熟練的實(shí)踐技能。鉗工主要分為輔助性、切削性、裝配性和維修性操作，操作時(shí)需利用圖樣將待處理的毛坯或者半成品零件進(jìn)行劃線處理，借助夾緊工具將待處理部件放在工作臺(tái)虎鉗上進(jìn)行切削加工，使其達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，然后按照組裝工藝進(jìn)行裝配，并對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行檢查維修操作。

2.鉗工技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

鉗工作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，已經(jīng)成為技工學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化控制技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)得到了飛躍式發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了大部分市場(chǎng)。作為傳統(tǒng)工種的鉗工，若不能與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足企業(yè)需求的技能型人才。就當(dāng)前教學(xué)而言，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐力度不夠，降低教學(xué)效果；學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力，無(wú)法根據(jù)企業(yè)需要或市場(chǎng)變化提升自身的綜合能力。

二、鉗工技能培養(yǎng)策略

1.改變鉗工基本功訓(xùn)練方法

鉗工的基本操作技能較多，難度大，需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，傳統(tǒng)的練習(xí)方法缺乏目標(biāo)性，應(yīng)將考級(jí)目標(biāo)化引入基本功實(shí)訓(xùn)課程中，為學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，實(shí)訓(xùn)之前，教師先將相關(guān)的技能考核內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生明白基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)和方向；還可以將歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀作品作為標(biāo)準(zhǔn)工件，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的自信心，使學(xué)生能從主觀上了解訓(xùn)練的防線，將實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)化。其次，教師給學(xué)生提供獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作，可熟練掌握運(yùn)用基本功，為后期鉗工其他工序的加工訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。最后，教師提醒學(xué)生基本功動(dòng)作的到位程度。如在銼削練習(xí)中，讓學(xué)生全面觀察和揣摩銼削姿勢(shì)，逐步掌握平面銼削時(shí)的站立姿勢(shì)和動(dòng)作，懂得銼削時(shí)兩手用力的方法和銼削速度的準(zhǔn)確控制；然后練習(xí)平面銼削技能。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，合理利用團(tuán)隊(duì)的力量，能有效提升教學(xué)效果。教師先選擇適合團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮的訓(xùn)練客體，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓不同組的學(xué)生完成相同的任務(wù)。這種分組比賽的模式，可促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛能和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為了小組榮譽(yù)會(huì)主動(dòng)幫助其他同學(xué)；而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)力所能及的責(zé)任，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身的不足產(chǎn)生清醒的認(rèn)識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為后期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力人才的需求是十分緊迫的，教師應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)的最高目標(biāo)。對(duì)于鉗工技能而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑是綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的最大特點(diǎn)是可將鉗工各項(xiàng)技能綜合到實(shí)訓(xùn)任務(wù)重，全面鍛煉學(xué)生的知識(shí)與能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。綜合訓(xùn)練可通過(guò)專題操作練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)、項(xiàng)目練習(xí)、引導(dǎo)練習(xí)和檢查練習(xí)為主要訓(xùn)練方法。其中，專題操作練習(xí)是將技能訓(xùn)練分為若干環(huán)節(jié)，然后針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題訓(xùn)練；創(chuàng)造性練習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件、零件加工要求，然后通過(guò)各項(xiàng)鉗工技能的運(yùn)用完成自己的作品，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升很有益處；項(xiàng)目訓(xùn)練是按照學(xué)生能力制定對(duì)應(yīng)難度的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主編制合理的加工工藝；引導(dǎo)訓(xùn)練是教師根據(jù)時(shí)序內(nèi)容及要求，提供對(duì)應(yīng)的練習(xí)課題；檢查練習(xí)能提升學(xué)生更正問(wèn)題的能力，如給兩組學(xué)生分別布置維修任務(wù)和裝配任務(wù)，各自完成任務(wù)后，交換產(chǎn)品檢查產(chǎn)品的質(zhì)量是否滿足工藝要求。

三、小結(jié)

鉗工包括多項(xiàng)操作技能，在現(xiàn)代企業(yè)裝配、維修等多個(gè)領(lǐng)域具有重要應(yīng)用。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展給鉗工專業(yè)教學(xué)的影響，采取積極的應(yīng)對(duì)措施，從多個(gè)角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)懂理論、會(huì)技術(shù)、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）