開展就業培訓 提高畢業生就業能力

高雅靜 楊柳

摘 要：高校畢業生就業難是全社會都關注的一個焦點問題，這其中有政府、社會、企業、高校的原因，也有家庭、個人的原因，但最本質的原因是畢業生就業能力低下、大學生就業培訓不夠完善。因此，本文以高職高專畢業生為例，從多個角度分析了畢業生就業難的原因，通過開展就業培訓，不斷提高畢業生就業能力。

關鍵詞：培訓；就業能力；

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

2016年高校畢業生將達到765萬，高校畢業生的就業形勢依然嚴峻。國家在大學生就業政策方面出臺了一系列保障措施和相關激勵政策，高校也積極配合，不斷尋求畢業生就業難的原因。通過調查發現：大學生本身就業能力的強弱是影響能否順利就業的根本原因，如何提升大學生就業能力才是破解大學生就業難題的關鍵所在。本文從企業需求角度，與高校一同發揮協同效應，通過開展就業培訓，為提高畢業生就業能力提出可行性建議。

一、大學生就業培訓的意義

從國家的層面來看，現在畢業的大學生整體質量與以前相比有較大的不同，畢業總人數不斷增加，就業率增長緩慢，大學生就業不穩定必將引起社會問題。因此，加強對大學生就業培訓，有利于國家的穩定，社會的和諧。

從社會的角度來看，用人單位中無論是政府、企業還是科研單位都需要更多的技能型人才，而人才的培養質量是否符合用人單位的需求，需要用人單位與高校達成共識。因此，大學生就業培訓勢在必行。

從企業的角度看，畢業生在求職過程中過多的考慮自己的感受，而忽視了用人單位的條件與標準，應讓更多的畢業生通過就業培訓，不斷提升自身綜合素質，提高就業力。

從高校層面來看，畢業生就業的好與壞直接影響了該校的招生規模、辦學水平、專業設置調整、辦學水平評估等，關系到學校的聲譽與美譽度。

從大學生本身來看，大學生就業能力的強弱直接影響大學畢業生今后所從事的工作以及未來的發展，就大學生自身來說，也迫切希望通過大學生就業培訓以提高自身的綜合素質以及就業能力，以期會有更大的發展空間。

二、大學生就業能力不足的原因分析

學校的人才培養模式沒有適應社會需求，課程安排與職業崗位能力之間有一定的差距，專業設置應緊密結合就業市場需求，做出適當調整。學校應直接與用人單位接觸，校企合作，對學生有針對性地進行就業培訓與指導。

對學生的教育培養需要全社會的參與。從高校方面來說，許多教師一畢業就從事教育教學，缺少企業實踐經歷；從企業方面來說，每個企業都希望畢業生一畢業就直接勝任工作，很難有空閑的崗位來接受大學生實習。從主觀上講，大學生對專業基礎知識掌握不精，實踐能力不強，導致專業知識和技能不扎實。

大學生求職技巧訓練不夠、對就業選擇認識不足。各個高校的就業指導課程都是根據學生在校期間的實際情況分學期設置的，但學生對其重視不夠。雖然有一定的實訓練習，但是學生主動參與性不高，認為就業指導教授的內容大多都是紙上談兵，沒有實際可操作性。

社會需求。通過歷年用人單位招聘會來看，社會對大學畢業生素質提出了更高的要求，絕大多數用人單位都要求應聘者具備一定的社會實踐經歷與工作經驗。但是數據調查顯示，盡管學生有一定的實習經歷，但他們完全勝任工作、解決問題的能力、社會適應能力等還需要進一步豐富。

求職心理有待加強。大學生相對比較單純，生活閱歷簡單，因而對自己缺乏全面而客觀的認識，主要表現在自我定位不準，就業期望值過高、心理承受力較弱、部分學生過于理想化、部分學生只看崗位或薪資待遇，而不去考慮個人與崗位的匹配性等。

三、加大對畢業生就業培訓的對策

（一）深化校企合作，實施有效對接

學校培養的人才需要符合社會的標準，企業需要學校培養適合自己的員工。學校在制定人才培養方案的同時，要充分吸納企業行業專家的意見，切實以就業為導向，與企業實行“訂單培養”或者開設“冠名班”等，實現校企合作育人。也可聘請企業行業專家來校授課，重點承擔實踐教學任務，也可安排教師到企業實踐或參與研發技術。同時，讓學生利用課余時間到企業進行見習或實踐，有利于企業和人才之間雙向選擇。

（二）重新審視自我，調整心態轉變觀念

高校要通過醫道大講堂、優秀畢業生交流會、職業教育等引導學生全面、正確地認識自己。要結合自身實際包括性格特點、能力、專業水平、興趣愛好、擇業觀、價值觀等，認清形勢，準確定位。可以開設就業心理咨詢專線，每周有一天對就業學生進行專門咨詢與輔導。面對挫折和困難時，要引導學生調整心態，轉變觀念，正視挫折。

（三）精心設計各種大賽，以賽促進學生就業力

加大對畢業生就業培訓的力度，精心設計各種大賽，通過比賽促進學生的就業能力。比如，在模擬面試大賽中讓學生模擬進入面試現場，從而增強求職自信心與求職技巧；通過PPT制作大賽提高學生的計算機水平與審美；通過職業規劃大賽讓學生樹立規劃意識，明晰奮斗目標；通過創業大賽培養參賽者團隊意識和創造力；通過多站式考核大賽，提高學生動手操作和實踐能力。

（四）科學合理安排課程，增加就業指導的針對性

根據就業市場的需求，加大課程改革的力度，不斷將國家的最新政策與精神充實到教學內容中，使課程設置更加科學、合理、實用。課程設置中包括對就業形勢的分析與就業政策的指導，對學生人生觀、價值觀、就業觀、擇業觀的引導，擇業方法和求職技巧的實訓，擇業心態的調整等等。就業指導教師也可根據求職經驗交流會等非課堂渠道拓寬就業指導的廣度與深度，重點向大學生介紹未來人才的需求預測、企業用人標準及能力的要求等幫助大學生轉變擇業觀念，將課堂所學與社會所需恰當結合，進而最大限度實現個人的職業理想和社會價值。

（五）對接企業，提前進行綜合培訓

很多企業對于新招入的大學生，都會進行二次培訓，主要內容涉及培訓和實踐兩大塊，培訓的內容主要包括：企業文化、工作流程、溝通技巧、團隊建設、積極心態、職業禮儀等；實踐的內容主要是到企業的各個相關部門或車間進行工作實習，一般每個部門都會指定人員對新進大學生進行指導和考核。只有培訓和實踐都通過了，才可以正式上崗。為了提高工作效率，縮短差距。很多高校在學生下去實習前，均會有將近一個月的時間進行綜合實訓。這時，學校可以邀請企業的人員來校進行綜合培訓，同時也可利用兩天的時間到企業進行見習，減少校企之間的摩擦，有效對接，達到校企合作雙贏。

（六）戰略聯盟型培訓運作模式

與用人單位緊密合作，并得到大學、政府支持的第三方的大學生就業指導職業能力培訓體系是一個新生的事物，是當前高校大學生指導職業能力培訓體系的補充。第三方大學生職業能力“培訓學習”與“實踐就業”系統，可包括多家同地和異地的各類型企業、高校，理論上聯盟規模越大，可獲得的總體協同效益越大。企業可以要求開發課程，共享優秀老師，學生可以學到高校所不能夠提供的企業知識，還可直接到企業里參加實踐。培訓完成后，由企業進行面試，根據合格錄取人數支付培訓費用，或者由錄取者從上崗工資中逐步支付。這種模式解決了企業難以招聘到合格的員工的難題，也解決了高校難以提供切合企業實際需要師資的問題，還解決了高校大學生就業的難題，可以說是一舉三得。

總之，畢業生就業能力的提升是一個系統的工程，需要國家、社會、學校以及大學生自身的共同努力，要不斷研究新方法，開拓就業工作新路徑。

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