新建本科院校大學生就業能力情況分析

周歡歡　韓西蓮

[摘 要] 通過對山東省七所新建本科院校進行問卷調查，運用SPSS19.0軟件對數據進行分析，指出了目前大學生存在的問題，即對職場定位缺少認識，欠缺工作所需要的能力，學生素質與企業所需人才之間不對等。針對大學畢業生存在的就業問題，從高校、社會、大學生自身三個層面提出了建議，旨在提升大學生的就業能力。

[關鍵詞] 本科院校；大學生；就業能力

一、研究背景

（一）就業能力的概念

就業能力，源于就業力（Employ ability）。1909年英國經濟學家貝弗里奇（Beveridge）首次提出：“就業力即‘可雇用性，是指個體獲得和保持工作的能力。”加拿大會議委員會認為，就業能力是個體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求、實現自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質和勝任力。美國培訓與開發協會（ASTD）將就業能力解釋成基本勝任力、適應能力、影響能力、溝通能力、群體效果五個類別。結合上述觀點，本文認為就業能力具有基礎性、專業性和差異性三個特征，涵蓋職業技能、思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力等方面。

（二）“大學生就業能力”問題的提出

教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上的演講中指出：“中國現有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600～1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。”隨著高校新一輪改革相關文件的下發，必將打破閉門造車的舊觀念、舊模式，促進高校依地方社會經濟發展需求培養具有市場競爭力的人才。

我國勞動力資源相對來說較為充沛，但面臨同質化、服務區域經濟能力弱、學生就業能力差等問題，大學生的就業形勢嚴峻。研究大學生就業問題，尋找提升大學生就業能力的捷徑，使大學生各盡其才、才盡其用，實現大學畢業生就業率最大化，在當下具有重要的現實意義。

二、研究方法

（一）問卷調查

選擇山東省七所新建本科院校畢業生作為調查對象。從2015年10月至2016年5月，在這七所高校的畢業班發放問卷，共發放問卷1052份，回收875份，回收率為83.2%；其中無效問卷68份，有效問卷807份，問卷有效率為92.2%。

（二）問卷信度效度檢驗

運用SPSS19.0統計軟件，對問卷的信度、效度進行了檢驗。分析結果如下，本次調查問卷的信度Cronbach's α=0.853。將量表分成上下兩半，利用兩組題項Cronbach's Alpha系數，計算得到Guttman Split-Half系數為0.731。利用兩部分的標準化α系數，計算得到的Spearman-Brown系數為0.731，說明信度非常好。

三、數據分析

（一）就業規劃

由表1可以看出，66.5%的大學生對于未來的就業方向和長遠職業發展沒有相應規劃，對于未來就業規劃處于比較模糊的狀態。職業生涯規劃對于大學生未來的就業具有重要的影響，但大多數大學生在校期間并未制訂詳細的職業生涯規劃，雖然對社會就業壓力有一定的了解，但對職場定位缺少認識，欠缺工作所需要的能力。

（二）就業方向

從表2中可以看出，大學生畢業后大部分選擇了國有企業（242人，占比30%），政府機關（175人，占比21.6%），選擇其他就業方向的人數明顯減少。

多年的教育體制改革，并沒有從根本上改變大部分畢業生的就業心態和擇業觀念。孩子從小被家長期望成為“天之驕子”，進行“成功式”教育，只注重自身價值而忽視社會發展需要。他們認為，手握大學文憑不應該從事藍領技工、第三產業等又苦又累、薪酬相對較低的工作，因此，多數畢業生只對準政府部門、國企、外企等中端職位投放簡歷。但實際面臨的問題是，這些單位招收的人數不斷減少，從而導致大學生就業率低。

（三）就業途徑（多選）

通過表3可以看出，多數大學畢業生通過人才網和招聘會尋求招聘信息。伴隨著網絡技術的發展，網上求職招聘開始在大學畢業生群體中流行。現有的各種形式的招聘活動，缺乏讓畢業生深入認識企業制度、企業文化、職位要求和職場規劃的機會。缺乏對招聘信息的深入理解，導致畢業生對自我職業道路感到迷茫。

（四）就業影響因素（多選）

從表4可以看出，在影響就業的各項因素中，學生干部的（63.32%）占比較大，其他按比重從高到低依次為學生的專業素質（52.91%）、個人能力（48.08%）、競賽獲獎（25.90%）。從實際情況來看，畢業生的專業素質不扎實、缺乏實踐、綜合素質水平低導致學生與企業所需人才之間出現不對等的狀況。

四、提升大學生就業能力的對策建議

（一）高校方面

1.改進人才培養模式

高校應根據社會市場需求來進行教學設置和課程設置。高等院校是培養人才的搖籃，要有效解決大學生就業問題，就必須從了解和掌握本專業所需要的基礎知識、專業知識這一源頭上尋求解決的方法，即從改革、健全和完善人才培養模式的基礎上提升大學生的就業能力。當前，高等教育結構調整是社會經濟發展對高等教育提出的必然要求，也是高等教育應承載的使命和責任。因此，調整高等教育結構，轉變人才培養模式至關重要。重視對市場需求、社會經濟發展情況的調查和預測，以服務社會和實現學生自身價值為目標，構建科學的人才培養模式。調整專業設置，拓寬專業口徑，按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則設置專業。課程理論與實踐并重，兼顧學生的專業能力與綜合素質，讓學生自主選擇，重在培養復合型人才。與此同時，在保留原有特色的基礎上積極拓展新專業。

2.完善以職業規劃和提高就業能力為核心的就業指導制

在美國，高校普遍開設了創業教育課程，邀請企業來校教學，舉辦就業講座等實踐活動，充分體現出了對學生實踐能力的重視。教師在課堂中創設工作情景，讓學生近距離感受社會上企業的真實運作，改變學生的就業觀，提高學生將知識應用于實踐及解決問題的能力。我們的高校在這一方面可以借鑒美國高校的經驗，幫助大學生樹立職業意識，制訂和落實個人職業生涯發展規劃。以市場需求為基準建立系統的就業指導、服務、咨詢體系，讓學生在就業咨詢中得到全面的就業市場信息。深入開展提升學生就業能力、資源分享、生涯規劃等方面的工作。切實做好學生的引導工作，政策、人員、設施到資金等方面要落實到位。針對不同年級、不同群體學生的興趣愛好、個性特點和發展意向，提供內容充實的、個性化的職業生涯指導服務，更好地服務于學生，為學生未來的發展做好規劃，提高學生的就業能力。

（二）社會方面

社會應為大學生就業能力培養提供實踐平臺。具體來說，可以從以下三個方面入手：

一是企業走進學校，舉行企校交流會，企業管理人員與學生進行面對面的交流，介紹企業崗位設置、崗位職責以及公司日常活動的運營過程等，可以讓學生增強職業觀念，從而有目標、有方向地提升職業能力。

二是學生走進企業，企業為學生提供實習機會，讓學生親身體驗工作過程，使學生有機會將自己所學的理論知識應用于實踐。

三是中介機構與高校合作，為大學生尋找就業方向提供指導。中介機構作為企業與學生的“紅娘”，提供信息咨詢平臺，一方面幫助學生尋找合適的崗位，另一方面幫助企業尋找合適的人才。

在提供服務平臺方面，政府也應承擔自己的職責，設立專門機構或借助社會力量，對人才市場的需求變化定期做出預測，使高校以此為依據，有目的、有方向地培養學生的就業能力。設立專項資金，保障學生創業實踐活動的順利開展。

（三）大學生方面

1.提高專業素質

作為大學生，需明白自己是就業的主體，要了解社會就業現狀，了解社會發展對人才的需求。首先要熟練掌握專業課文化知識，在時間和精力允許的情況下獲得與專業相關的證書，切忌毫無計劃地去考一大堆與專業技能無關的證書。同時，客觀對待自己的優勢與劣勢，找準自己的位置，樹立正確的學習方向，制訂科學的學習計劃。

2.增強職業規劃意識

大多數學生在校期間僅僅較為系統地學習了專業知識，并沒有關注自己畢業后的就業方向，極度缺乏就業規劃意識，過分依賴已有的經驗或者學歷進行求職，中長期職業發展規劃也就無從談起了。部分大學生對于就業心理準備不夠充分，對就業市場形勢沒有做出合理的判斷。當他們進入社會求職時，面臨突如其來的就業壓力，往往會手忙腳亂，不知所措。因此，大學生在校期間應提早做好職業規劃，明確未來職業方向。大學生職業意識培養得越早，就業準備得就越好，在同等情況下，找到的工作就越符合預期目標。

3.增強實踐能力

積極參加社會實踐，將所學理論知識運用到實際生活中，充分鍛煉自己的能力，提高自身綜合素質。通過實踐，可以提升大學生自身的溝通能力、組織能力、策劃能力、合作能力、技術操作能力等，從而實現大學生從理論型向應用型的過渡，進而滿足社會經濟發展的需求。作為大學生，只有勇敢走出“象牙塔”，切身投入社會實踐中，才能感受到知識的力量，體會到勞動的艱辛，發現自己的不足，從而樹立正確的價值觀，不斷完善自己。在校時期的社會實踐如企業實習等豐富了大學生的工作經驗，使大學生的就業競爭實力明顯增強，為未來的就業做好準備。

參考文獻

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責任編輯 張淑光