高中英語教學的幾點思考

羅洪

【摘要】通過分析《普通高中英語課程標準》對教學提出的要求和新課程實施以來高中英語教學的現狀，發現高中英語教學中存在諸多問題。又因為英語是現在考試考試科目中分值很重的一門學科。所以激起學生學習英語的興趣，提高學生的英語成績至關重要。但是，目前來看，在英語教學中，英語教學處在一個非常薄弱的局面，教師課堂表現更是令人擔憂，學生的英語能力也得不到相應的提高，即學生的學習成績也同樣很難達到預測的目標。

【關鍵詞】高中 英語 教學

0.引言

教師對新課程理念的認同與其教學行為之間出現落差。教師條件性知識和實踐性知識陳舊落后、新課程教學要求與高考終結性評價間存在矛盾是造成問題的主要原因，促進教師專業發展、完善評價機制是解決問題的主要對策。高中英語教學是一個系統學科，它包括聽說讀寫譯等幾個部分組成，而且是相輔相成，缺一不可。其中聽和讀部分屬于語言輸入系列，說寫譯部分屬于語言輸出系列。要求教師在不同的領域利用不同的方式進行教學，攻克學生在學習上的困難。

1.高中英語教學存在的問題

1.1不重視對英語文化的教學

首先，在英語學習過程中，大部分的學生不會主動地去學習和了解英語文化。調查發現，在英語成績比較好的學生中只有一少部分的學生，能意識到學習英語需要了解英語背后的文化底蘊，會主動地了解英語文化。而其他大部分的學生根本沒有認識到這種觀點，更不會去查看資料，只會死記硬背學習英語，效果非常的差。

其次，在英語的教學過程中，有的老師也缺少這樣的意識和覺悟，不會帶領學生對英語文化的背景進行詳細的探究和講解。這樣也就影響了學生，使他們同樣也沒有學習英語文化的意識和習慣。

1.2教師沒有合理的教學計劃

教師并沒有針對初中生在寫作方面的問題進行思考和考量，進行合理有效的教學規劃。教師只是參考教學目標來制定學生的學習計劃，至于學生學到什么樣的程度，教師不太關心。這會導致學生的學習積極性越來越低，越來越找不到自己學習的目標和動力。

1.3師生缺乏課程資源意識

高中英語課程資源不足的情況下，師生利用和開發資源的意識和能力尤為重要，但相關文獻表明，高中英語教師和學生的課程資源意識還比較的薄弱。調查結果顯示，英語課程資源利用程度與水平較低，課程資源使用品種單一、形式單調，使用內容上局限于課本、練習冊等傳統資源，對現代媒體資源的利用率也比較的低 ，這樣就會大大的影響教學內容的數量，就會減少學生學習知識的質量，嚴重影響學生的學習興趣

2.改善高中英語教學行為的策略研究

2.1優化高中英語教師課堂教學行為的整體策略。

首先，要構建有效的教學理念。教師是教學活動的引導者，需要教師樹立正確的教學理念，英語課堂教學不僅僅是為了使學生活動英語知識，取得良好的教學成績，還為了能培養學生扎實的語言基礎技能，促進學生的全面發展。其次，要提高教師的教學知識儲備。教師是傳道授業解惑者，所以教師首先要具備良好的知識修養。最后，提高教師的教學反思能力，即個體按照一定的標準和規范來判斷自己的行為。教學反思是英語教師專業發展的重要因素。教師能夠在日常的教學活動中，不斷地反思和提高自己的教學活動，這對于提高教師的教學水平有很大的幫助。

2.2激起學生學習英語的積極性和主動性

主動去學習和被動的去學習，產生的效果會有很大的不同。主動去做一件事，就會充滿激情，發揮自己所有的能力和本領，全力以赴，完美地完成作業；被動地去做一件事，就會產生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會從中學到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學生最好的老師。在學生學習的時候，投入了自己極大地興趣，那么在學習過程中學生的大腦就會處于亢奮的狀態，有利于學生積極地進行思考和學習活動。所以教師在英語教學過程中，要利用學生的心理，進行有效的學習活動。

例如，可以使用獎勵學習方式，對于英語課堂表現出色的，教師進行特別的獎勵。引起了學生的興趣，就會引領學生自主的學習，培養出學生學習的主動性和自覺性。這樣有利于學生在英語課堂方面的表現出色，有益于提高學生的英語成績。

2.3培養學生學習英語文化的意識

首先，加強學生的獨立自主學生的能力，教學的目的是使學生受到良好的教育。良好的教育不僅是學生能夠取得很好的成績，還能使學生獲得良好的學習習慣和學習思維。提高學生獨立學習的學習態度和探究問題的能力，有助于學生探究性思維的發展，使得學生會主動地了解英語文化的內涵。其次，培養學生在英語文化教學中的文化學習意識。加強學生的文化學習意識的發展，有利于學生會主動去了解文化和查找資料，促進英語教學的發展。

2.4緊密結合聽說訓練

寫作技能與聽說技能有著密切的聯系。書面語言是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。因此要想提高學生英語能力。首先要提高學生的口頭表達能力。結合教材中所提供的聽說訓練素材，在課堂教學中，教師應注意創設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。

2.5重視背誦和朗讀， 培養英語思維和語感

英語寫作最主要是英語思維的培養與運用。只有打破中式英語傾向，培養用英語思維來構思作文框架、表達思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養英語思維， 培養語感的重要途徑。背誦是知識的輸入，知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。內化語言是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

3.結束語

英語是世界上除了漢語以外使用最為廣泛的語言，只有標準的英語才能進行愉快的交流，所以高中英語教學的發展，使得學生以后能更好的適應社會的發展。上面就高中英語教師課堂教學提出了一些看法和建議，在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的， 而是相互滲透、相互配合的。

【參考文獻】

[1]霍李娜. 高中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[D].山西師范大學，2014.

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