淺談高中美術教學中的審美教育

譚發明

新課程理念提出，教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展；充分發掘學科的審美因素，讓學生在學習過程中真切地感受美、體驗美、欣賞美，從而實現欣賞品位和審美情趣的提高。審美教育作為一種教育形式，它是通過藝術美感活動和審美方式，陶冶人的情操，提高人的思想道德水平，幫助人腦智力全面開發，增強人的思維能力和創造能力，對培養全面發展的高素質人才有重要作用。下面談談在高中美術教學中培養學生審美能力的幾點認識。

一、通過教學，使學生掌握審美基礎知識。

高一必修課程《美術鑒賞》為師生提供了這樣的一個平臺。它的前八課內容講述了諸如美術的主要類型：具象、意向、抽象藝術；美術作品的藝術語言；美術作品的藝術美和形式美；分析理解美術作品的創作意圖；美術作品的意義與價值判斷。我們常說：外行看熱鬧，內行看門道。高一學生沒有基礎的美學美術知識、繪畫實踐、專業訓練，此部分內容是有一定學習難度的。這八課內容應該詳細、具體而且形象生動地給學生講解。它為以后的學習、鑒賞、提高做了有效、必要的鋪墊。教師可以采用多種靈活有效的教學方式。

1.如美術語言――點、線、面、色彩?？梢灶惐扰c漢語的語言，英語的語言。與數學學科進行對比，從而理解它的特點。美術作品的形式美和藝術美也是很難理解的。其中的語言元素、語言手段、語言規則可以分別類比于英語的字母、單詞、語法規則，等等。講解概念時結合具體形象的作品。

2.美術基礎知識與美術史知識。審美鑒賞需要一定的理論指導和知識積累，如各類藝術的特征，作者、作品的背景、風格等?！胺治隼斫饷佬g作品的創作意圖”即是從這方面為學生的鑒賞、審美開拓了新的空間、領域。藝術家也是一名普通的勞動者，進行著藝術創造的勞動，藝術品即是他們的勞動產品。不再是神秘化的、飄渺的。影響藝術家的創作意圖的因素是有規律可循的。如：社會和文化情境，個性、知識水平等方面的差異性。藝術家的創作意圖是如何實現的？通過特定的構圖、明暗、空間、透視、光線、色彩、道具、繪畫技法等的藝術美和形式美的手段去實現。結合具體的作品講解，。

3.培養學生獨特的審美意識、視角。“美術作品的意義與價值判斷”一課，鼓勵學生應有獨特的見解和判斷能力、意識。藝術追求個性和特色。這樣才是自己的人生和生活。我們應該善于發現、挖掘自己與眾不同之處。使之良性循環。掌握以上的基礎知識和方法，逐步樹立學生學習美術知識、方法、鑒賞審美的意識，將其逐步帶入另一藝術的世界，改變其常規的思維、審美的方式方法。

二、高中美術欣賞對激發學生學習興趣，提高學生審美意識有著十分重要的作用。

欣賞美術作品，必須先學會欣賞的方法，教師要引導學生，主動捕捉強烈的第一印象，激發其心靈深處美的感受，把握作品的意境。根據學生的興趣和教材內容，運用古今中外的名畫、建筑、雕塑和工藝名作圖片等，拓寬學生視野。如：在學習意象藝術時，我有意把凡高及其作品安排一課時，大量增加凡高各個時期的繪畫作品以及他各種自畫像，并向學生介紹他的生平，讓學生全方位了解這位畫壇巨星，更深刻地領會和體味他的代表作《向日葵》《星月夜》。 學生審美素養、能力能否提高，取決于教者本身要有一定的創造性思維、科學的教學方法，上課時讓學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極的思維，并最終取得預定的效果。把美術教學中的審美教育和智力開發溶于每節課的教學過程中，挖掘教材的求異因素，從不同角度去展開、強化，創設情景，善于從聯想中求異。通過觀察、記憶、思考、判斷試驗操作，運用知識解決實際問題。一切的教學活動，都是為了使他們知道自己是處在一個美的世界和社會里，知道人類在悠久的年代里創造了光輝燦爛的文化藝術成果，讓他們認清只有用自己的雙手和智慧才能創造更加美好的未來。

三、通過教學，使審美成為一種內在的必須、必然。

自我美育，又稱審美的自我修養，指個體既是施教者也是受教者，在審美方面自己向自己施教。一切美育受教者，他在審美心理上成熟的表現，就是能在審美活動中取得高度自覺，自己教育自己，自己陶冶自己。美育自身的特點十分有利于受教形式向自覺形式過渡?！巴ㄟ^自由給予自由”這一審美原則，不但體現為審美中感受、判斷和創作的自由，而且體現為審美體驗的自主性。審美心理結構的完善，實際上是建立起對審美情感的自我省察、自我評價系統。只有審美，只有在人們暫時超脫現實厲害和現實時空的種種限制的狀態下，才能夠對感情作從容體驗和沉靜回想，在其中分清健康與病態，高尚與卑俗，美與丑。這種自我評價體系一旦在內心建立起來，自我美育的能力也就基本具備了。自我美育的實施除了學校以外，學生成年以后也可以在工作崗位、社會中實施。美無處不在，在校園、宿舍、家中、大街、公園、賽場、田野無處沒有它的身影。從我們的服裝、生活用品、風景、建筑物中；在觀看影視劇、觀摩展覽、外出游覽、觀看體育比賽、參加比賽活動時；一個身影、一舉手、一投足、一顰一笑等等方面，無不存在美的景象。美育的終極目的，是審美人生態度的形成，全面發展的個性的確立。而一個人無論在任何處境中都能堅持對美尤其是人格美的追求，以超越現實厲害的態度對待人生，那將是一至美境界，一種審美的最高境界。這也是高中美術教學中審美教育的最大意義和價值所在。

綜上所述，使我們明白了欣賞教學是一個復雜的綜合性活動。教學的開展都必須依據學生前一階段的基礎，提出具體教學目標的側重點。盡管教學活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨。對實際作品進行多維的和有效的審美評價，是達到這一宗旨的唯一途徑。