高中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)淺析

【摘要】班級(jí)管理是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，需要教師的教育，更需要家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)。配合學(xué)校共同教育好優(yōu)秀學(xué)生，是高中班級(jí)管理中的重要工作。

【關(guān)鍵詞】教育 心理特點(diǎn) 優(yōu)秀學(xué)生

時(shí)光如梭，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了10多年。其中有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實(shí)。班級(jí)管理是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合。有這樣一件事情，它深深地印在我的腦海里，因?yàn)樗屛铱吹郊议L(zhǎng)教育在孩子教育過(guò)程所起的重要作用。

2011年的”五一節(jié)”快到了，是上班族放松的日子。但由于母親生病住院，我不得不在醫(yī)院陪床。4月30號(hào)晚10點(diǎn)半，熟悉的電話鈴有節(jié)奏地響起：“楊老師，我的姑娘，楊樂(lè)（化名，年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，2013屆應(yīng)屆班縣理科狀元）到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，是怎么回事？”電話那頭，傳來(lái)?xiàng)顦?lè)的爸爸焦急的聲音，“我聽(tīng)說(shuō)楊樂(lè)到同學(xué)家玩去了，你知不知道是和哪個(gè)同學(xué)去的？楊樂(lè)的手機(jī)也不開(kāi)，真是急死我了，趕快帶我去找楊樂(lè)！”楊樂(lè)爸爸迫不及待地追問(wèn)和要求。焦急、擔(dān)心一古腦兒涌來(lái)，我迅速查找班級(jí)學(xué)生的電話號(hào)碼，打了若干個(gè)電話才了解到楊樂(lè)和同班同學(xué)李玲（化名）一同去了距離縣城11公里處的石膏廠一個(gè)同學(xué)家里，但在天黑之前，楊樂(lè)就獨(dú)自一人乘車進(jìn)城了。同時(shí)，據(jù)李玲反映，楊樂(lè)去同學(xué)家之前曾向其父要求到同學(xué)家玩，因得不到同意，父女倆還發(fā)生了激烈的言語(yǔ)沖突。獲取這些信息后，我又立刻撥打楊樂(lè)舍友們的電話，并得知楊樂(lè)到了舍友林曉（化名）家的消息。知道這些情況后，我多次撥通林曉的電話，并叫楊樂(lè)接聽(tīng)，但楊樂(lè)因在氣頭上執(zhí)意不接。在我的堅(jiān)持和林曉的勸說(shuō)下，最后楊樂(lè)終于接聽(tīng)了我的電話。通過(guò)電話我首先告知她：其父正在焦急、憂慮地四處打探她的消息，急切地想找到她；同時(shí)我也耐心地幫她分析了其父不準(zhǔn)她外出的原因和作為女兒的她應(yīng)該怎樣理解和體諒父親，并要求楊樂(lè)開(kāi)機(jī)馬上與她父親取得聯(lián)系，但楊樂(lè)還是不肯開(kāi)機(jī)與其父通話，我只好先打電話給楊樂(lè)父親報(bào)平安。我母親重病臥床，我不得不在醫(yī)院陪母親，實(shí)在脫不開(kāi)身去找楊樂(lè)。我的思想激烈地斗爭(zhēng)著，真是不知所措，最后還是決定再次打林曉的電話去勸說(shuō)楊樂(lè)。通過(guò)一番苦口婆心的勸說(shuō)后，楊樂(lè)終于肯開(kāi)機(jī)與其父通話，并答應(yīng)我馬上回家。過(guò)了十幾分鐘，確認(rèn)楊樂(lè)已經(jīng)回家，心中的大石頭終于落下，我的心情頓時(shí)輕松了不少，同時(shí)我也陷入了深深的沉思：第一，楊樂(lè)平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，一直處于年級(jí)前2名；第二，楊樂(lè)作為班級(jí)的生活委員，責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力，整個(gè)班的班費(fèi)、飲用水、后勤服務(wù)、女生宿舍保潔都安排得井井有條、監(jiān)督管理到位；第三，楊樂(lè)每周在班級(jí)評(píng)比中不是優(yōu)秀就是進(jìn)步；第四，楊樂(lè)有組織能力、有組織紀(jì)律性、性格開(kāi)朗……像這樣的學(xué)生，按理不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況。所以我認(rèn)為今天的事情一定是楊樂(lè)與其父親產(chǎn)生了誤會(huì)。我決定再次打通楊樂(lè)和她父親的電話詢問(wèn)詳情，在電話里獲悉他們之間確實(shí)產(chǎn)生了誤會(huì)。楊樂(lè)父親拒絕楊樂(lè)晚上外出，楊樂(lè)認(rèn)為父親專斷，不準(zhǔn)她外出。如果當(dāng)時(shí)他們倆能夠平心靜氣的溝通，他們之間就不會(huì)出現(xiàn)這么大的矛盾。當(dāng)天晚上我又與楊樂(lè)父親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，了解了平常教育楊樂(lè)的基本情況。通話后，我再次陷入沉思：我們老師，特別是班主任是不是應(yīng)該把優(yōu)生的一些心理特點(diǎn)和他們的愿望與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，同時(shí)也要把家長(zhǎng)的愿望適時(shí)傳達(dá)給學(xué)生呢？

5月3號(hào)晚上收假，我照常上晚自習(xí)和開(kāi)班會(huì)，故意沒(méi)有找楊樂(lè)談話，想用冷處理的辦法，讓她去反思，所以就像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。下自習(xí)，她主動(dòng)找我。我故意問(wèn)：“你找我有什么事？”其實(shí)，我非常明白她來(lái)的目的，這正是我要的效果，讓她自己意識(shí)到錯(cuò)誤，主動(dòng)來(lái)找我，這樣教育的效果就達(dá)到了一半了。“老師，那天晚上的事不好意思了……” “你今天能主動(dòng)找老師，說(shuō)明你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，這一點(diǎn)老師要表?yè)P(yáng)你。就那天晚上的事，老師是這樣想的：在老師的眼里，你是一個(gè)非常懂事、有愛(ài)心、有責(zé)任心、有組織紀(jì)律性的好學(xué)生，你不應(yīng)該犯錯(cuò)，但你確實(shí)做錯(cuò)了，我想你犯錯(cuò)一定是有你自己的理由，是嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？況且你還是小孩子。老師能理解，但理解不等于你做對(duì)了。老師要提醒你，以后再遇到這樣的事情，要平心靜氣地與家長(zhǎng)溝通；要把你的想法和做法說(shuō)清楚，你要知道你的父母和我多擔(dān)心你嗎？在家里，出去玩晚了沒(méi)有回家要及時(shí)給父母打招呼，否則他們會(huì)擔(dān)心，是嗎？同樣，在學(xué)校也是如此，知道了嗎？”說(shuō)到此，楊樂(lè)的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，于是我馬上轉(zhuǎn)移話題問(wèn)她：“魯音雙（化名，本班同學(xué)）是不是拿出山珍海味來(lái)招待你們？下次我也要跟你們一塊兒去享受！好嗎？”此時(shí)楊樂(lè)的臉上有了幾絲笑容。楊樂(lè)就用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，我知道以后該怎樣做了！謝謝！”這次與楊樂(lè)和她父親交流之后，我了解到他們父女倆的交往比以前更陽(yáng)光、關(guān)系更融洽了。

通過(guò)楊樂(lè)的這件事，我充分認(rèn)識(shí)到由于父母只注重優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了他們的心理教育，會(huì)帶來(lái)很大的隱患。家長(zhǎng)應(yīng)多花時(shí)間，投入更多精力了解優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)。下面就談?wù)勎覍?duì)高中班級(jí)管理工作中關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生教育方面的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、教會(huì)優(yōu)秀學(xué)生感恩

作為家長(zhǎng)，要告訴孩子，特別是優(yōu)秀學(xué)生：對(duì)于家長(zhǎng)的付出和愛(ài)，要心存感激。如果一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)父母沒(méi)有感恩之心，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)變得不聽(tīng)話。所以，作為家長(zhǎng)，教育優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會(huì)感恩很重要。

二、建立優(yōu)秀學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

嚴(yán)格教育是中國(guó)的學(xué)校和家庭教育的傳統(tǒng)：嚴(yán)師出高徒；棍棒底下出人才。它們對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)為優(yōu)秀學(xué)生確實(shí)起到了促進(jìn)作用。但我們的嚴(yán)格教育也應(yīng)該有度：嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有理。特別是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生感情、心靈上多給予寬容和理解；但對(duì)他們的問(wèn)題也要重視。讓他們?cè)趯捤傻男睦憝h(huán)境下接受嚴(yán)格的教育。

三、尋求專業(yè)人士，科學(xué)解決孩子遇到的問(wèn)題

當(dāng)下的中國(guó)家庭，很多家長(zhǎng)的家庭教育都是“情感式+經(jīng)驗(yàn)式”，其自身的家庭教育知識(shí)非常貧乏，也缺乏從更專業(yè)的角度獲得解決方案的意識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在關(guān)于家庭教育的電視節(jié)目、報(bào)刊、咨詢熱線、專家報(bào)告會(huì)都很多，利用好這些資源，對(duì)彌補(bǔ)家庭教育知識(shí)、科學(xué)解決孩子遇到的問(wèn)題將會(huì)有很大幫助。

總之，在高中的班級(jí)管理工作中，我們教師和家長(zhǎng)要互相配合，用尊重、信任、體貼去充實(shí)、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們寄予希望，多給他們鼓勵(lì)，我相信他們一定會(huì)開(kāi)心地接受我們的教育和管理的。衷心祝愿我們的優(yōu)秀學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下越來(lái)越優(yōu)秀。

作者簡(jiǎn)介：楊瓊芬（1977·12——），女，白族，云南省玉溪市元江縣人，任教于云南省玉溪市元江縣民族中學(xué)，從事高中英語(yǔ)教學(xué)。