高職政治教學中對學生思想道德與法律基礎的思考

郭淑紅

【摘要】隨著我國社會的發展，教育也不斷獲得完善，高職教學更加全面關注學生綜合素養的培養。政治教學更加關注學生思想道德修養和法律意識的培養與建構。

【關鍵詞】高職政治 思想道德 法律基礎

隨著教學理論的不斷豐富與拓展，高職教學近幾年來更加面向現代化，側重培養符合社會主義建設的優秀人才，只有在各方面都達到一定素養的人才才能真正為我國社會的發展做貢獻，不僅能夠推動經濟的快速發展，同時也有利于社會的穩定和諧。其中政治教學旨在培養學生的思想道德修養和基本法律意識，幫助學生形成積極的世界觀、人生觀、價值觀，理解四有青年應該踐行哪些基本道德行為，初步讓學生意識到如何正確履行作為公民的權利和義務[1]，這對于學生今后的發展都具有重大的意義。以下我結合自身的教學實踐和總結，針對相關問題談一下如何培養學生的思想道德修養和基本的法律基礎意識。

首先，教師在教學的過程中要豐富教學內容。因為高職的學生普遍在文化課以及政治科目的學習上興趣不高，并且從一開始就沒有形成良好的學習習慣，所以興趣在這個時候就顯得尤為重要。可以通過豐富的教學內容來激發學生的道德內容學習興趣，學生在上課的時候經常容易存在做小動作或者擾亂課堂秩序的行為，這和教師一節課都在進行課本知識講解有關，這種枯燥單一的學習內容和形式使學生無法激發學習興趣，那么也就難以培養其基本的思想道德修養。

所以，一方面教師要在枯燥的教學內容中加入學生感興趣的因素，例如學生對于自己身邊或者社會上的事情比較感興趣，在學習如何做好一位合格公民的時候，教師就可以避免直接讓學生進行課本重點的背誦，而是設置特定的情境讓學生去選擇應該如何處理，這樣通過有趣的問題激發學生內心深處基本的道德感，從而讓學生理解課本知識和學生自身道德建構的關系。另一方面，教師不要總是一節課都在自導自演，讓學生完全按照自己的要求去學習政治，這種壓抑的、被動的學習方式只會遭到學生的排斥，他們會覺得這些道德要求是對自己的規定和束縛，而不是自己的選擇。所以教師可以采取學生自主學習的方式，讓學生對課本知識進行總結，讓學生自主理解基本的道德修養知識之后進行講述，教師最后補充，這種學習方式能夠很好地培養學生對于道德基礎知識的理解，從而對其思想道德產生引導。

其次，思想道德修養還體現在高職院校對學生的評價和一些具體的校規實行上[2]。高職院校教學不能只是側重學生的專業技術培養，還要關注學生的人格建構和道德修養水平，這與高職院校的校規校紀有極大的關系。

第一，每個學期教師或者班主任都需要對學生進行學期評定，然后納入檔案，這對于學生今后的發展極為重要。教師在對學生進行評定的時候不能單純依賴于教師一人的意見，而要通過征取班級同學的意見來進行學生思想道德修養水平的評價，同時也促進學生對于身邊人道德修養的觀察和自身道德修養水平的審視，從而激發其主動關注自身道德修養的提升與轉變。

第二，學校還可以采取有效的關于思想道德修養的獎懲措施，也就是把這作為一項重要的教學內容進行開展[3]。讓學生重視起自身的道德修養，對自己的價值觀和道德水平進行自主反省，從而形成好的道德習慣。例如，學校可以每個學期設置學校道德模范，并且給出獎勵，對于優秀的道德標兵進行公示表揚，促進學生的道德榮譽感。

第三，學校要注重自身校風的建設。一所優秀的高職院校，必須具備自己獨特的校風，而校風不能只是關注學生的專業精準和發展，而要注重學校道德風尚的建設，這對于政治教學以及學生的思想道德水平建設有積極的推動作用。總之，高職政治教學的關鍵還需要學校的政策和規章制度的配合。

再者，學生思想道德修養的提升還需要高職院校積極建設學校的一些公開講座和道德教學氛圍。一方面，高職院校的教師尤其是政治教師要以身作則，這對于學校思想道德氛圍的建設很重要；另一方面，學校應該積極進行一些潛在資源的教育意義挖掘。例如，學校路邊的標示牌和板報等，可以由每個學期的道德模范標兵班級來負責繪制，為學生宣傳一些積極向上的、符合社會主義價值觀的正能量，從而對學生起到好的教育作用；或者組織一些社會道德模范人士來為學生開展講座，在講座的過程中學生就某一個話題展開討論，并且積極鼓勵學生提問，從而增強學生的道德建設意識。最后學生的思想道德修養的提升還需要政治教師與學校定期組織學生進行實踐活動，在付出與奉獻的過程中感受幫助他人、溫暖他人的精神建設作用，使學生把所學真正實施于行動，從而真正實現道德修養的轉變。

與此同時，我們也不能忽視學生法律基礎意識的培養，作為高職教學的重要教學科目，政治教師必須引導學生樹立學法、守法、用法的良好習慣，遇到超越道德標準的法律問題時，學生要學會運用法律解決問題，而不是依賴武力。我們可以發現近幾年高職學生暴力糾紛事件明顯減少，這是因為學生的法律意識和法律基礎知識明顯增強和豐富，從而對學生專業學習以及今后的社會生活和工作都有重要的輔助作用。教師可以借助于多媒體為學生播放一些法律講壇或者講座，激發學生的法律學習意識，因為法律如果只是停留在課本上就無法引起學生的重視，學生也不知道如何來正確運用，但是真實的事件或者例子能夠為學生詳細說明法律的重要作用，作為一名高職學生應該時刻具備法律意識。

法律基礎意識的樹立和增強不能沒有實踐教學的幫助，只有經歷實踐之后學生才會把法律知識內化為法律修養的一部分，而不是課本上的知識點。例如，在假期的時候組織學生自愿參與法律義務服務和法律下鄉活動，學生自主學習法律知識為普及法律盡一份力。高職院校內也可以開展法律實踐，例如學校設置自己的法律月，鼓勵學生進行法律手抄報制作、法律知識競答等等，在實踐活動中讓學生感受法律與自己生活的密切關系，從而增強學生的法律意識。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發現高職院校的政治教學不能只局限于課堂教學，而要關注學生實際的思想道德修養建設和法律意識的樹立，從而實現人才的綜合培養。與此同時，教師也要不斷學習新的教學手段，為學生今后的發展做好教學準備。

【參考文獻】

[1]陳大文，孔鵬皓.關于高校法制教育定位問題的思考[J].思想理論教育導刊.2013（07）.

[2]孫迎光.德育理解：跳出傳統教育學思路[J].南京社會科學.2010（09）.

[3]佘雙好，主編.思想道德修養與法律基礎探索[M].武漢大學出版社，2007.