淺談職業技術學校美術教學評價的功能

金學琴

【摘要】教育評價具有鑒定功能、導向功能以及激勵改進功能等等。教師只有結合職業技術學校培養人才的具體要求和方案，在美術教學中采用正確的評價方法，才能發揮評價的功能和作用，才能使我們的教育教學工作符合教育的基本規律。

【關鍵詞】職業技術 美術課 教學評價 功能

在教育活動中，“評價”是一個古老而又不斷發展的概念，現代意義上的“教育評價”概念，是1930年由美國俄亥俄州立大學教育科學研究所教授泰勒首次提出的。但是，直到現在，對于評價的含義仍有著許多不同的認識，一般認為：“教育評價本質上是一種價值判斷活動。”在中文含義中，“評價”就是“評定價值”的簡稱。職業技術學校里開設美術課旨在培養學生學習藝術的興趣，這會對學生將來從事一定與設計有關的職業打下基礎。因此，要想在職業技術學校里上好一堂美術課，教師尤其要注意評價在美術教學中的功能。

評價在美術教學中的地位和影響不可低估，它對教學過程的其他階段有著公開指導和暗示的多重作用，甚至可以說，有什么樣的評價標準和評價方式，就會有什么樣的教學方式和教學方法。美術的教學與其他的學科有著很大的不同，因此對于美術課的教學評價也是不同的。研究評價對教學的積極或者消極的作用，對于認識評價的重要性和改革教學過程十分重要。

一、美術教學中教學評價的鑒定功能

評價的鑒定功能是和評價活動的產生同時出現的，直到今天，仍然是教育評價的一項非常重要的功能，鑒定功能是早期教育評價的主要目的。我國古代的科舉考試就是這種功能的集中體現，它以儒家思想為基本標準對個人的學識德才進行測評判斷，它的特點就是對教育的結果進行鑒定，而并不注重教育過程和其他要素。這種鑒定始終是和教育目標密切相關的，直到近代被西方稱為教育評價之父的泰勒仍然認為“評價是澄清教育目標的一種有力的手段”。這一點在中國早期的科舉考試和后期的“八股”考試上就有著充分的體現。換句話說，國家需要什么樣的人才，考試就有了什么樣的目的，鑒定也就有了什么樣的標準。

在很長一段時間里，美術教學評價的主要目的只是鑒定對象的目標達成度，在此基礎上，進行排名或者比較、分層或分等、篩選或選拔等。美術教育評價的堅定功能主要體現在四個方面。

一是用于決策。通過一定的堅定評價，在教育對象的知識、技能以及態度諸方面做出評價，以便合理的制定施教方案。不僅可以幫助學生在學習美術期間培養藝術的美感，還可以了解學生的具體情況，進行有目的的因材施教。

二是認可鑒定。也就是對學生或者教師一個階段的學習或者工作做出認可性的評定，比如一個學期結束時的考試，既是對學生是否掌握基本美術技巧的一個驗證，也是對教師教學工作任務完成情況的鑒定。

三是資格鑒定。這是一種對評價者是否具備某種知識和能力結構的評定，如一些與美術相關的設計考試等，就是對學生是否在美術這一學科具備應有的知識水平的評價，對于教師則是對其是否具有相應工作教學能力的評價。

四是選拔、評優。這種鑒定不同于認可鑒定和資格鑒定，它是通過鑒定后，對不同個體進相互間的比較，得出被評價者在群體中的位置，并要求被評價者的測評結果分布有較大的檔次，以便于評價者甄別和選拔。

二、美術教學中教學評價的導向功能

美術教學雖然在教學方法、教學手段、教學模式上與其他學科存在著顯著的差別，但是在教學評價的功能上跟其他學科一樣，對教學工作具有指引方向的功能。評價的導向功能是由評價標準的指向性來決定的，“教育評價實質上就是評價者按照一定社會的教育、質量、人才的觀念，引導約束被評價者的發展方向”。因此，評價的導向功能是客觀存在。由于評價是根據教育目標進行的，它通過對現狀和目標之間距離的判斷，促進被評對象不斷地接近預訂的目標。所以，這種引導在一定時期內，具有強大的功能。

在較長的一個時期內，由于教育的價值觀片面強調教育的社會分工職能，評價往往僅限于學習者的得分等于選拔有關的方面和內容，學校教育變成了完全的應試教育。同時，美術教育也就背離了教育的正確軌道，忽略了其教育的本來目的，成了為應付考試教條教育。。近年來，在素質教育的目標下，很多學校更加注重學生能力和技術方面的培養，這對于職業技術學校里開設美術課程可以說是一個良好的契機，注重“過程性評價”會激發學生學習美術的興趣，考查的重點也主要放在了學生理解和親身參與之上，這必然會對美術教育產生良好的正面影響。

為了更好的發揮教學評價在職業技術學校美術課中的導向功能，就要依據最新的教育理念，制定出恰當的評價內容和評價標準，對美術課的教學實行全面的衡量和評價，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同方面全方位的對學生進行測評，并順應時代的發展，根據美術研究的新動向，教育革新的新理論與信息，及時調整評價的內容與重點，體現教育評價的發展性和先進性。

三、美術教學中教學評價的激勵改進功能

教育評價的激勵改進功能是隨著教育評價的發展，在教育評價觀念上的重要突破。“所謂教育評價的激勵作用，是指教育評價的正確運用，能夠激發評價對象的內在動力，調動他們的潛能，增進他們工作的積極性與創造性等”。但是，早期的評價卻將著眼點主要放在確定學生對知識的記憶多少和智能水平上，評價出的結果也僅僅是為了給學生分等和選拔。這種單純的的評價，只重視了評價的甄別與選拔功能，往往使多數的被評價者悲觀失望。

在職業技術學校的美術教育中，如何發揮評價的激勵功能，還有許多問題值得我們去研究，要想充分發揮評價的激勵改進功能，就應該徹底改變傳統的教育觀念，除了必需的選拔性評價以外，還必須將評價的性質定位于“學習”范疇之內，即“評價”也是學習的一個過程，是學習過程中一個重要的組成部分，而不是學習活動的終結。要發展教育評價的激勵改進功能，就要根據職業技術學校對人才培養的方案和美術學科的教育目標和特點，對學生的實際分析能力、藝術鑒賞能力、認識事物的態度和視角以及美感等進行全面的關注和評定，使評價最終能夠激發學生學習美術的興趣和積極性，最終幫助學生健康成長。

除了上述幾種功能之外，教育評價還具有管理功能、教育功能、社會心理功能、研究功能等等。教師只有結合職業技術學校培養人才的具體要求和方案，在美術教學中采用正確的評價方法，才能發揮評價的各種功能和作用，才能使我們的教學工作符合教育的基本規律。