小議民間美術的資源教學

趙燕

【摘要】美術課作為培養人類對美的感受的重要途徑，對于提高人們的生活質量，形成良好的人生態度，豐富生活方式，提高人生意義具有重要意義。民間美術資源作為美術教學的重要資源，在當下卻沒有得到應有的重視，本文將簡要探討民間美術資源教學的意義和具體的教學措施。

【關鍵詞】美術教學 民間美術 意義 教學措施

隨著新課改的逐步推進，教育界普遍將注意力集中在如何緩解學生的學業負擔，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，而美術課作為一門極具藝術性和人文性的學科已被置于重要地位，引起了廣大教育學者的重點關注。然而，民間美術資源作為美術教學的重要資源，卻沒有得到應有的重視，廣大師生熱衷于依賴教材的解讀，將美術教學標準化，對相應的民間美術資源置之不理。這限制了學生的藝術視野，不利于我國傳統美術藝術的發展。下面筆者擬將探討如何引民間美術資源入課堂，實現美術教學的更好發展，切實提高學生的藝術審美水平。

一、民間美術資源教學的意義

首先，民間是美術作品的重要來源，不同地方風土人情孕育了不同內容不同風格的藝術作品，因而民間美術具有內容豐富形式多樣的特點。如剪紙、壁畫、版畫、刺繡、雕刻等能夠充分滿足學生對美術的不同追求，從而能提高學生的藝術素養，培養不同的興趣愛好。例如，泥塑就是中國傳統民間的一種典型手工藝術，是用黏土經過藝人的精心捏合而成各種各樣的造型，或以人物，或以動物為主，其中尤以天津泥人張和無錫惠山泥人為典型。而泥人制作材料廣泛，便于獲得，也便于在課堂上進行教學，教師可組織以此為主體開展專題學習。

其次，民間美術資源教學能夠整合其他學科，形成知識體系。美術教學是一種全面教育，包含著不同方面的內容，不僅能使學生豐富知識，啟發智力，更能提高學生對美的感悟能力。比如，中國的戲劇文化分為不同的地域戲，而各有特色，但此優美的唱詞與語文相關，如《牡丹亭》，還與音樂、舞蹈、繪畫、場面布景等相關，是一門綜合性藝術。并且學生通過對戲劇史的了解，還能強化學生的地理知識和歷史知識。實施民間美術教學能夠貫通整合其他學科，強化知識之間的聯系。

最后，民間美術教學能夠使學生更深入的了解本土的文化傳統，進一步增強民族自豪感。在廣泛的文化背景中去認識了解美術，挖掘藝術品中的人文因素，是美術教學的重要宗旨。如以建筑為例，南方和北方各有特色，北方以輝煌壯麗為尚，南方則偏向深幽寂靜為宗，然大多采用磚木結構，具有一定的共同性。學生通過其中的異同，能夠啟發學生珍惜和保護傳承文化遺產。

二、民間美術資源教學的應用措施

（一）選取典型的民間美術資源

由于民間資源較為豐富，可作為美術教學教材的種類較多，而學生的知識面較為狹窄，對美術的特征知識了解較少，因此，教師要從本地的實際情況出發，把民間藝術中的典型和特色之作引入課堂，突出地方特色，作為教學資源介紹給學生。但是考慮到本土資源的局限性，資源較少或資源不足的情況，教師要放寬眼界，超越地理局限，廣選、優選中國民間的精美之作，培養學生的開闊的眼界和多樣的審美品位。如在介紹當地剪紙藝術品時，可橫向拓展介紹湖北沔陽剪紙、廣東佛山剪紙、福建民間剪紙，以及北方的海倫剪紙、慶陽剪紙等等，通過對比分析不同地區的剪紙特色，來加深對當地剪紙的了解。

（二）采用多樣的課堂教學方式

傳統的美術教學課堂多僅僅圍繞課本為主，多以課本圖例進行文字解說，學生對美術的感觸不深，學生的藝術品位也不能得到有效提高，加上課本的資源有限，學生的眼界進一步受到限制。因此，教師要拓展教學方式，例如采用多媒體的教學方式，通過圖例展示或者視頻展示，如在介紹中國傳統的建筑時，以《圓明園》為例，教師可選擇播放3D復原的圓明園紀錄片，使學生廣泛了解圓明園的多樣建筑特征，以及當時其興衰歷史，其中所含的藝術珍品，多方面加強對建筑的審美感受。再如，教師可通過實物展示，如小件藝術品，如剪紙、泥塑、雕塑此類，教師可在課堂上展示相關的物品，讓學生近距離接觸民間藝術品，突破傳統的課堂美術資源局限。

（三）采用課外教學方式

藝術自生活中來，應當回到生活中去。由于美術教學的課堂時間有限，而藝術是潛移默化的過程，因此，教師要加強重視美術的課外教學，讓學生從生活中體驗到藝術之美。例如，在條件允許的情況下，教師可組織學生參與課外的美術活動，如參觀博物館，走訪民間藝術大師，可以讓學生對生活中的藝術有直觀的感悟，強化美術的歷史感和生活感。另外，民間藝人具有深厚的藝術創作經驗，可邀請民間藝人為學生現場制作一件藝術作品，生動的形式加之現場的經驗，更能培養學生對藝術傳承的責任意識和增強民族自豪感。

（四）強化藝術教學的歷史性

地方特色的藝術作品之所以能獨立門類，形成一宗，必定具有一定的發展歷史。而傳統的美術教學多注重對作品本身的藝術分析，大多忽視藝術本身的發展歷史，割裂了藝術品和藝術背景之間的聯系。為此，教師需要多做工作，豐富自身的美學素養，在為學生展示地方藝術作品的同時，多多介紹藝術品的歷史發展過程，為學生理解當地美術作品提供豐富的背景知識。如在介紹天津泥人張時，要對天津泥人始于清朝道光年間，創始人為張明山，在不同的發展階段又經過哪幾代人的再創造，并最終成為中國泥塑藝術的代表，通過背景的介紹，就能使學生深入了解民間藝術品。

三、本地藝術教學的局限

然而，目前的民間資源雖然豐富，但是宣傳和保護的措施不到位，教師對民間美術的了解不夠深入，民間美術資源并沒有得到足夠的重視，很少能夠進入課堂。同時，由于現階段的美術教學時間有限，教學內容較少，而美術教學是一個長期性的建設過程，需要投入足夠的人力和財力，而這有待于進一步加強。最后，考慮到實際問題和安全問題，目前都未找到合適的深入學習民間美術的方法，這還需要教師進行更多的探索。

總之，本文選取了民間美術資源介紹作為藝術教學資源的切入點，探討了民間藝術在當代美術教學中的作用，并解釋了具體的教學措施。但當前的本地藝術教學仍然存在一定的局限，需要更多的美術教學工作者投入大量的精力，將此作為一個長期性和建設性的美術教學課題，并在教學實踐中不斷豐富教學理論和探索教學方式，唯有如此，民間美術資源教學才能發揮應有的作用。