營造和諧的學習氛圍培養學生的創新能力

劉麗

【摘要】素質教育已成為當今教育改革的主要方向，培養學生的創新意識、創新能力已成為教育教學活動所面臨的迫切任務，我們教師在課堂教學中要努力創造條件讓學生在和諧的氛圍中接受教育，健康成長。

【關鍵詞】學生 學習氛圍 創新能力

原蘇聯教育家贊可夫指出：“扎實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的原因，靠學生的情感狀態來達到的。”積極、愉快的學習氛圍和良好的學習狀態，能夠使學生的思維想象認知、記憶活動有良好的情緒狀態和愉快的心境相伴隨，能夠有力地激發學生的想象，活躍學生的思維，使學生能夠全身心地投入學習。

一、給學生“發現”機會

美國當代著名的認知心理學家布魯納，在學習理論上特別強調學習者的主動性、獨特性。他主張“發現學習”，認為學習者在一定的情境中對學習材料的親身經驗和發現的過程，才是學習中最有價值的東西，教師在教學中巧妙地構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。如講分數除以整數的計算法則第一節，在學生們理解算理的基礎上得出：

教師設問：你發現等號左右兩邊什么變了？什么沒變？（一不變二要變）你能發現分數除以整數的計算法則嗎？有些學生說，被除數除以除數（0除外），等于被除數乘以除數的倒數。又比如：兩個數的最小公倍數，是這兩個數的最大公約數的倍數，怎樣讓學生理解這句話呢？我舉出三組例子：①7和9；②16和8；③12和18，讓學生分別找出每一組數的最大公約數和最小公倍數，讓孩子們自己去發現，去探索。從而促進學生在解決問題的實踐中逐步形成科學探索的方法。

二、給學生“嘗試”機會

心理學家認為：人對客觀事物采取什么態度，是因客觀事物滿足人的需要的程度而異的。激發學生的學習動機，就是要變外在的驅動力為內在的需要，變要我學為我要學。如我在教學長方體的表面積時，讓學生設計粉刷教室墻壁的問題、思考：①教師需粉刷哪幾個面？這幾個面中哪兩個面的面積相等？該怎樣求？②門窗、黑板需要粉刷嗎？怎么辦？③每平方米需石灰0.8千克，一共需多少千克石灰？④每千克石灰0.75元，一共要花多少錢？問題一經提出，學生們興致盎然，紛紛提出解決問題的辦法，爭當優秀的粉刷匠，我又讓他們為本班一同學家設計6個浴池貼瓷磚的問題。這樣，不僅進一步加深了對教學內容的理解和掌握，激發了學生學習的熱情，而且又提高了同學們解決實際問題的能力。

三、給學生“創造”機會

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”教師在教學中只有靈活運用智力激勵法，留出充足的時間，才能使學生在和諧的氣氛中馳騁想象、暢所欲言、相互啟發、集思廣益，獲得更多的創造靈感。例如：一套課桌椅的價錢是60元，其中椅子的價錢是課桌價錢的5/7，椅子的價格是多少元？我在教學時努力給學生提供一種良好的創新環境，由于同學間互相啟發，思維由集中而發散，由發散而集中，得出以下五種解法：

第一種解法：解：設課桌的價錢是 元

第二種解法：解：設椅子的價錢是 元。

第三種解法： （元）

第四種解法：5+7=12

（元）

第五種解法： （元）

又比如根據甲與乙的比是4：5，你想到了哪幾種關系？①甲是乙的4/5；②乙是甲的 倍；③甲是甲乙總數的4/9；④乙是甲乙總數的5/9；⑤甲比乙少1/5；⑥乙比甲多1/4等。

總之，教師在教學過程中，要努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中探究新知，從而使學生想說、敢說、會說，使他們具有實事求是，獨立思考，勇于創造的科學精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。