對短期高等教育重新定義的作用淺議

楊搏

【摘要】在歐洲雙軌學制的影響下，歐洲高等教育呈學術性教育和職業性教育的二元結構。然而，社會經濟與科技的發展對二元結構提出了挑戰。以就業和轉學為目標的短期高等教育對連接學術性教育和職業性教育具有重要作用。1999年，博洛尼亞進程對其進行了重新定義，進一步明確了其性質和地位，以期促進歐洲高等教育二元結構的合作與融合。

【關鍵詞】高等教育二元結構 短期高等教育 重新定義 合作與融合

歐洲雙軌學制的發展和演變深刻影響了現代學制的結構、特點及發展趨勢。在雙軌制的影響下，高等教育也逐漸形成了互不貫通的學術性教育和職業性教育二元結構。然而，歐洲一體化市場的形成、科技與經濟的飛速發展和高等教育國際化等因素，要求學術性教育和職業性教育加強合作。因此，在1999年29個國家在博洛尼亞舉行會議，倡導進行高等教育改革，其中也對短期高等教育做了重新定義，以期能促進學術教育與職業教育的融合。

一、高等教育二元結構面臨挑戰

歐洲雙軌學制影響下的高等教育呈二元結構態勢。歐洲的學制系統縱向分為兩個軌道。一軌是“由中世紀學校演變而來的帶有等級特權痕跡的學術性現代學校”，從上往下包括中世紀大學和大學預科性質的中學；另一軌是“新產生的供勞動人民子女受教育的群眾性現代學校”，包括小學、中學和職業學校。1歐洲的高等教育就是沿著這種雙軌制逐步形成二元結構，即培養學術人才和高科技人才的高等教育和以技能與就業為目標的高等職業教育。

在雙軌學制的影響下，歐洲大部分國家選擇的是二元結構的路線，以適應高等教育和職業教育的需求。比如，法國高等教育就是非常典型的例子。法國的高等教育分為大學與“大學校”兩軌，大學是承擔法國大眾教育任務的主要陣地，每年近90%的學生涌入大學”；而大學校則承擔精英教育，“以實用型技術人才為培養目標”。2實際上，高等教育的二元結構，區分出了研究型導向的大學和職業導向的高等教育機構，使二者的教育目標、教學內容和教學方法等都各不相同。研究型大學主要導向“理論”的第一級和高一級學位計劃，旨在培養理論型和學術型人才。而職業導向的高等教育機構則主要導向“應用”或職業的教育計劃，旨在培養技術型和技能型人才。

實際上，高等教育的二元結構在歷史上確實為培養社會精英和職業人才發揮了巨大效能，但是，隨著社會發展的新形勢，這種缺乏溝通、不能形成相互補充調整的二元結構逐漸受到了挑戰。隨著第三產業的欣欣向榮和第二產業中科技因素的比重增加，受過高等教育的，既具有扎實的理論基礎，又具有純熟的技術技能的復合型人才成為當今社會經濟發展的新需求。而培養這種復合型人才則需要兩種教育結構間的合作與融合。

二、短期高等教育重新定義

在高等教育的二元結構中，短期高等教育是聯系職業教育和學術教育的重要方式。短期高等教育指的是位于義務教育（通常是中等教育）后和大學教育之間的教育，為學生提供義務后且通常是終極的教育、導向大學學位與文憑的教育和繼續或重修非學位課程的教育。3換句話說，也就是說短期高等教育承擔的是就業與轉學教育的雙重職能。而也正是通過轉學職能，先前遵循職業與學徒道路的學生才可以有機會重新進入大學。

在1999年歐洲國家開啟的高等教育改革的博洛尼亞進程中，對短期高等教育進行了重新定義。在博洛尼亞進程中，短期高等教育被定義為進行就業與轉學準備的中等資格，或從學士學位中發展而來，或與學士學位密切聯系。4這項重新定義使短期高等教育進一步加深了職業教育與學術教育的聯系。一方面，短期高等教育從層次上獲得了提升，被提升為學士水平的教育，這使其與大學在層次上更加拉近；另一方面，短期高等教育的雙重職能被再一次強調，使其承擔的轉學職能也得以加強。博洛尼亞進程把短期高等教育納入了其資格框架，為短期高等教育改革提供了統一的標準。其簽署國大多按博洛尼亞進程規定的標準對自己的高等教育進行改革，比如，一些國家把短期高等教育并入了大學系統當中，還有一些國家將短期高等教育升級成為了學士水平。5

三、結語

總之，博洛尼亞進程對短期高等教育的重新定義，拉近了其與學術性教育的距離，并使其轉學功能得以重新重視。可以說，博洛尼亞進程把短期高等教育納入其資格框架，為不同國家的教育改革提供了可參考的統一標準，使眾多國家可以以這項重新定義為標準，提升短期高等教育的教育層次，并強化其轉學功能，使其在聯系高等教育的學術性軌道和職業性軌道之中產生重要作用。

【參考文獻】

[1]李朝軍.論歐洲雙軌學制對現代高等教育二元結構的影響[J].承德職業學院學報，2007（2）：1.

[2]吳慰.法國高等教育雙軌制的危機、改革及啟示[J]. 72

[3]目的及問題 306.

[4]Slantcheva-Durst， Snejana. Chapter 1： Redefining Short-Cycle Higher Education Across Europe： The Challenges of Bologna[J]. Community College Review，2010（10）：112.

[5]Slantcheva-Durst， Snejana. Chapter 1： Redefining Short-Cycle Higher Education Across Europe： The Challenges of Bologna[J]. Community College Review，2010（10）：121.