談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

陸兆軍

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起著絕對的主導(dǎo)作用的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時，還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探索新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自學(xué)；能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，要讓學(xué)生逐漸地形成自主學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)的過程中，教師可以采取一定的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)的方法、改革教育理念，采用分組教學(xué)的形式，正確地引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種執(zhí)著的追求。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用學(xué)具卡片，如小鳥、小鴨、小狗用這些小動物卡片，教會學(xué)生認數(shù)、計算，同時大量使用圖片教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，動腦思考，最后動口表達的能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，我利用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片先估計有多少只羊，然后在認真的數(shù)一數(shù)，接著再每人發(fā)一包東西數(shù)一數(shù)，僅用一節(jié)課就教會了100以內(nèi)的數(shù)的認識。在課堂上，我讓學(xué)生數(shù)小棒、說數(shù)、互相檢查、匯報，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、營造良好的課堂氛圍

要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如在教學(xué)圓柱的體積時我讓學(xué)生們自由的把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的圖形后在解答。學(xué)生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學(xué)，收到了意想不到的效果，這是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一枯燥的，長期下來學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭煩的感覺，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生感受到強烈的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種比較常用的教學(xué)手段，能夠緩解課堂沉悶的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入到一個特定的情境當中，教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生在這樣熟知的情境當中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不知不覺地就跟隨著教師的情境設(shè)定進入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”的時候，學(xué)生剛一接觸小數(shù)，對于小數(shù)的表示形式以及讀法都不是很了解，如果單憑教師的語言講解是不能讓學(xué)生完全理解的，因此教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)這一知識點。首先教師可以跟學(xué)生說“同學(xué)們肯定都去過超市，超市貨架上每樣商品都是有標價的，當我們在購買商品之前可以先看一看價格，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)這些價簽上有的會有小數(shù)點，那么這樣的價格你們會讀嗎？”學(xué)生聽到這之后就會七嘴八舌地討論，有的學(xué)生會讀有的學(xué)生不會讀，接下來教師可以拿來一些超市的價簽，然后給學(xué)生演示讀法，接下來就可以給學(xué)生講解新的課程，初步認識小數(shù)，了解這些數(shù)字和之前學(xué)習(xí)的有什么不同，讓學(xué)生進行自主讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

四、分組合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要一個過程的，在教學(xué)的過程中將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中主動地學(xué)習(xí)，教師只是起引導(dǎo)教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正地成為課堂的中心，這樣才能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分組合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一個教學(xué)形式，學(xué)生需要改變目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以小組為單位來進行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，因此學(xué)生對于教師的依賴性是非常大的，獨立學(xué)習(xí)的能力不是很強，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握正確的方法才是最重要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己通過努力來摸索解決問題的方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都具有重要意義。

如在學(xué)習(xí)梯形面積的時候，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來完成，根據(jù)自己所學(xué)的知識對校園中梯形花園的面積進行推算。這是一個探究性比較強的數(shù)學(xué)任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生可以分工合作，對花園的面積進行計算，根據(jù)學(xué)過的三角形和矩形的計算面積方法，學(xué)生可以對梯形進行分割求解，進而得到兩個三角形和一個矩形，這樣一來只需要進行簡單的測量就可以計算出整個花園的面積。在這一過程中，小組同學(xué)要互相幫助，共同努力，自主地進行學(xué)習(xí)和探究，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，隨著新課程改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的知識，更重要的是對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)中自我控制能力還不是很強，為了能夠讓學(xué)生得到能力上的提升，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般來說都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起著絕對的主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的能力發(fā)展受到了限制，所以說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前的主要任務(wù)。