也應從課堂教學的細節入手關注后進生

馬玉紅

摘 要：老師要盡可能地在課堂的教學細節上關注后進生這一特殊群體，讓課堂成為后進生健康的成長環境，逐步養成良好的心理品質，搞好學習，以此來換取最大功效的教育教學成果。

關鍵詞：課堂；細節；關注；后進生；健康

學生是發展中的人，我們老師要盡可能地在課堂上關注后進生這一特殊群體，因材施教，注重方法，促其發展。眾所周知，課堂中的教學細節，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教育思想。好的教學細節體現著先進的教育理念，符合教育教學的基本規律，符合學生心理發展的基本規律；好的教學細節總體現著教師的人文關懷，體現著對學生的尊重、信任和理解，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術。

那老師如何注重課堂教學的細節關注后進生的學習和心理健康呢？

一、營造和諧民主的課堂氣氛，發展后進生的個性

營造和諧民主的課堂氣氛，關鍵是要構建民主平等的師生關系。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，特別要關心愛護甚至是呵護那些后進生，多與他們聯系溝通，公平對待，尊重他們的意見和想法，允許他們提出不同的見解，鼓勵他們發表自己的意見，逐步讓后進生的身心健康發展；同時，和諧民主的教學氛圍是發揮后進生學習潛力，培養后進生敏捷思維、主動學習、積極樂觀心理品質的重要條件之一。

二、課堂上關愛后進生，保有自尊，還其自尊

作為教書育人的老師，在關注全體學生學習、發展的同時，理應尊重他們，尤其是后進生。這種尊重即表現為對后進生獨特行為的接納和需要的滿足，又表現為創設良好的學習環境和條件，讓他們感受到作為學生的尊嚴感和幸福感。因此，在教學中積極主動的關愛他們，而不是隨意傷害他們；滿腔熱情的幫助他們，而不是輕易的放棄他們，了解他們的心思、需求、出現問題的緣由，有效的進行知識和情感的交流與幫助。

三、課堂上賞識后進生，讓他們從自卑、失落中感受關愛

每一位后進生都有自己的閃光點，但和其他學生相比不是想露在外，而是潛在的，且常為自己的優點不被別人所知或欣賞而感到委屈。作為老師，在課堂上發現或感受到之后應及時的加以肯定或表揚，一個眼神、一個微笑、一個輕輕的撫摸、一句表揚或肯定，都能讓后進生身漾暖流，洋溢自信，并就勢引導，這樣不僅能對學習產生濃厚興趣，還會在對他的肯定或表揚中發現一個能夠超越的自我，一個能夠優秀的自我，定會在以后的學習上倍發努力。

四、課堂上激勵后進生，堅信其自信

信心是人們成功的內驅力。在課堂教學中，老師應把信心作為激勵學生奮發向上的重要內容。這一點對于后進生尤為重要，一旦有了信心，他們能知難而進，不斷進步；一旦失去信心，他們會一蹶不振。因此，除了對后進生進行學習目的教育外，還要處處關心、信任他們，不斷地激勵他們。比如，點名回答問題要考慮后進生的能力，并提問以后用“我相信你能回答”、“大膽些，你能行”等語言堅定其信心。如果答對了，要及時給予他們肯定；如果答錯了，則以“你在想一會，我相信你會想出來的”、“把書再看一遍，考慮好了再回答”等語言加以安慰和啟發。這樣的激勵對堅定后進生的學習信心，促進其轉化十分在意。

五、課堂上創設情境，鼓勵后進生積極參與活動

在教學中老師要注重創設良好的課堂氛圍，著重培養學生互相合作的習慣，讓后進生積極參與進來，在交往的過程中完成學習任務，感受學習知識的樂趣，也體驗到合作的快樂，在快樂中可以消除后進生的心理障礙，消除后進生在學習上的孤獨感。比如課堂教學中，針對的有些問題組織學生進行小組討論、組際交流和小組競賽，這時每個小組取得的成績，不能只看個體的表象，而應注重小組的整體進步，尤其是那些后進生的表現，這樣使學生的個人目標和群體目標相互聯系，就產生了良好的效果，達到了預設的目的。

六、課堂教學應靈活多樣，喚起后進生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力上面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，所以老師要想盡辦法在課堂上使單調乏味的反復講練變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，所以要充分挖掘其趣味性、靈活性、多樣性，喚起情感共鳴，引起后進生的興趣。這樣，后進生就有了學習的興趣和自信心，在老師創設的自由寬松的教學情境中感受到學習的無窮樂趣。如，課堂上可以運用各種活動：猜謎、游戲、唱歌、表演、競賽等，激發后進生的興趣，調動后進生的積極性，使他們愛學、樂學。

七、老師在課堂教學過程中應把學到的心理學、教育學知識應用到對后進生的教育中，實時適當地運用“心理暗示法”教學，讓后進生的心理輔導比教學更顯重要

比如經常使用“暗示”、“稱贊”的方式鼓勵，這樣后進生在心里就會有個自我暗示和定位，認為自己是一名“能受表揚或夸贊的學生”或者是“不能受表揚或夸贊的學生”，這對后進生就會帶來一定的影響，應該適時的讓后進生感覺到自己是“能受表揚或夸贊的學生”，這樣后進生就會暗下決心，鼓足干勁，努力博取，就能使教學收到意想不到的效果。

八在課堂教學中，不僅要讓后進生學到知識，掌握技能，而且要讓后進生在學習過程中形成良好的學習行為和習慣

如按時完成作業，書寫規范，會話講普通話，讀書背誦，讀書時做讀書筆記，制定學習計劃，完成課業后整理好書桌，制作和創造，反省與評價等等。教師要善于對后進生不良的學習行為和習慣進行校正和引導。

總之，作為一名老師，在課堂教學的細節上應重視那些后進生。當后進生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手，使他們的心靈得到鼓舞，讓他們相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質，搞好學習。最后要說的是，為真正實現“面向全體”的素質教育目標，其中的學校、課堂教育教學應該為后進生創造一個健康的成長環境，成為后進生教育的主體，并爭取家庭、社會的配合，來換取最大功效的教育教學成果。