交互式電子白板在化學課堂中的應用

喬建平

摘 要：本文先展示黑板及投影教學的缺陷再結合學科的實際，探討交互式電子白板在課堂教學中的實際應用。

關鍵詞：傳統教學；投影教學；電子白板；學習興趣

在傳統課堂教學中，黑板是呈現教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，書寫便捷，師生間的交互作用明顯。然而隨著現代教育教學理論和教育技術的發展，黑板在教學中的缺點也越來越明顯，主要是信息呈現的過程慢、信息量小，不能即時呈現各種圖表，不能呈現動態畫面，不能長期保存教學中在黑板上所書寫的有用信息，會產生大量粉塵影響人的身體健康等。

在現代課堂教學中，以投影機、計算機、視頻展示臺組合的多媒體投影技術進入課堂，能高效地呈現數字化的文本、圖形、照片和影像材料，演示多媒體課件等，極大地豐富了課堂教學環境，加速了信息傳播的速度，從而有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而多媒體投影系統的使用，雖然改善了呈現教學內容和信息的方式，但它也存在著如下缺陷：1.教師必須用主控臺來控制投影信息的呈現過程，學生的注意力在很大程度被轉移到屏幕上，不利于有效教學。2.在教學中使用的多媒體課件是在課前設計好的，教師的教學往往會被課件的預設程序牽制，失去了即興發揮，處理偶發事件的自由空間，教師掌握課堂“預設與生成”的能力難得以體現。3.學生積極主動參與教學活動也常因教師要進行計算機操作的原因被中斷，使教師與學生在信息交流和傳遞方面的共鳴作用被弱化。4.教師無法在所投影的材料上進行書寫、更不能保存板書的內容，師生間的書寫交流作用被阻斷。

下面結合本人在日常課堂教學中使用白板的感受簡要的談一下電子白板在化學教學中的應用。

一、使用電子白板創設激發學生興趣的情境

使用電子白板創設情境的方式多樣：復習導入、實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放清華大學劉海洋到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學生進行安全教育又能調動學生的學習興趣。

二、使用電子白板增加師生互動，充分體現現代教育中的學生主體地位

交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網絡資源的交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。

利用電子白板精心設計教學程序，使學生真正成為課堂上的演員，老師則成為導演，隨時調控授課節奏，使課堂教學從開始到結束以設疑-質疑-釋疑為學生活動的主線，使整個教學過程成為一個開放動動態的師生、電子白板多邊活動的過程。

如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置從資料庫中調出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權及根據題意選擇儀器權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。學生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現了化學課堂教學中的師生互動、生生互動，很好地調動了學生學習的興趣，有效地創設了符合學生認知水平的教學情境，使學生產生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂效率。

三、使用電子白板優化實驗教學，打造高效化學課堂

（一）可通過模擬微觀世界，架起微觀化學與宏觀化學的橋梁

在講原子的內部結構、原子核的構成時，傳統教學手段下都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學。現在，我利用電子白板模擬出動態的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其他原子結合形成氫分子的動態過程等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，對學生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

（二）可放大重復再現實驗現象過程，提高實驗的有效性

有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現象可顯現的十分清晰明顯。極大地增強了學生學習的積極性和參與度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。有些演示實驗的現象持續時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現象及操作注意事項。

（三）可模擬錯誤實驗操作導致的后果，規范學生實驗操作技能

化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴重后果，則可使學生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規范自己的實驗操作。

（四）模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景

實驗教學是化學學科的獨特魅力，但傳統的教學手段在有些實驗在課堂上難以實現，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學生身臨其境，更能啟發學生的求知欲，打造高效化學課堂。

在教學實踐中，我已經充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學過程，不能完全代替所有的傳統媒介。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際化學課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到理想效果，真正使電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。