互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用型本科院校英語課程的改革

欒巍

【摘要】隨著國(guó)務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見的出臺(tái)，大學(xué)英語教學(xué)又迎來了一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相融合的重要性也日益突顯出來。作為公共必修課的大學(xué)英語教學(xué)，如何利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成了我們目前的研究重點(diǎn)。本文結(jié)合大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)與英語課程融合的必要性并提出了方案。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 英語教學(xué) MOOC

引言

2015年7月國(guó)務(wù)院在關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見中指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+與教育領(lǐng)域的融合，就是要注重加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加快復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)并且充分利用全球智力資源。作為應(yīng)用型本科院校，我們的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的人才，大學(xué)英語的課程如何進(jìn)一步促進(jìn)這類人才的培養(yǎng)，是我們目前首要考慮的問題。

一、大學(xué)英語課程現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。教育部高教司劉向虹指出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)英語的實(shí)效性和吸引力”，采用更加合理、科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于地方發(fā)展。目前應(yīng)用型本科院校在這些方面還有很多不足之處，首先在課程設(shè)置方面：大學(xué)英語的課程都是針對(duì)同一年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，課程并不具備針對(duì)性，如果院校還沒有實(shí)施分層教學(xué)方案，那么所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)度，教材，側(cè)重點(diǎn)就都是一樣的。也就意味著英語課程并不能和學(xué)生的專業(yè)相匹配，學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容對(duì)將來就業(yè)的指導(dǎo)意義不大。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.授課教材。市面上大學(xué)英語的授課教材很多，但是內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，少數(shù)高質(zhì)量的授課教材也依然是針對(duì)英文文章進(jìn)行分析，對(duì)語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，形式依然略顯枯燥，應(yīng)用性不強(qiáng)。

3.授課教師。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教師通常是負(fù)責(zé)全校的公共英語課程，學(xué)時(shí)多，任務(wù)重，校方提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，對(duì)于先進(jìn)的授課方法和前沿的教學(xué)成果掌握較慢，不利于教師個(gè)人能力培養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語

基于以上的現(xiàn)狀，將互聯(lián)網(wǎng)引入大學(xué)英語課程就勢(shì)在必行，同時(shí)，這也是全面改善大學(xué)英語課堂教學(xué)和提升師資力量的契機(jī)。

1.互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂。首先，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入英語教學(xué)中。在信息化的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于課堂上傳統(tǒng)的課文式的英語教學(xué)了，我們應(yīng)合理利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的濃厚興趣，將英語學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)終端相融合。使用一些能提升學(xué)生興趣的app來輔助教學(xué)，比如學(xué)生不愿意看書背單詞就用百詞斬（一款背單詞軟件）來背，口語不好不流利就用趣配音（一款英文配音軟件）來練習(xí)，此外還有很多英文闖關(guān)游戲和自主學(xué)習(xí)軟件等。這些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都可以用來提升課堂教學(xué)效果，輔助大學(xué)英語教學(xué)。

2. MOOC。2012年MOOC 興起之初，我們津津樂道的是又一次的在線教育革命。MOOC可以讓全世界的學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸到一流的教育資源。目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科大學(xué)的英語教學(xué)所使用的教材都缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生做題能力較強(qiáng)，但是口語實(shí)踐能力較弱，加之此類院校的外籍教師人數(shù)相對(duì)較少，又沒有留學(xué)生，學(xué)生的口語能力就更難提升了。MOOC就恰好給我們提供了這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在課下可以選擇國(guó)內(nèi)以及國(guó)外知名大學(xué)的英語課程進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)做英文MOOC的學(xué)校多為一流大學(xué)，制作的MOOC是英語教授主講，外籍教師和留學(xué)生配合演出，語言地道，講解細(xì)致，這種情景式的表演和講解對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有很大的提升。所有學(xué)生都可以在一些免費(fèi)的MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如學(xué)堂在線（504門課），中國(guó)大學(xué)MOOC（752門課），好大學(xué)在線（184門課）等。

MOOC 得以實(shí)現(xiàn)流程創(chuàng)新，背后的關(guān)鍵技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)中相當(dāng)重要的一支方向——數(shù)據(jù)挖掘。這一技術(shù)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和在線分析，它讓 MOOC 能更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和反饋，進(jìn)行智能化的多維評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)方案及內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)，這也正是互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的深度融合。

三、互聯(lián)網(wǎng)+師資培訓(xùn)

傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)多數(shù)是鼓勵(lì)教師提升自身學(xué)歷水平，或是提供各種外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)。在4G時(shí)代到來下，教師的培訓(xùn)提升可以是隨時(shí)隨地進(jìn)行的。例如鼓勵(lì)學(xué)生使用的英語學(xué)習(xí)APP，教師也要用；鼓勵(lì)學(xué)生選的MOOC，教師也要共同學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科院校的教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，名額小，但如果利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)課程進(jìn)行教師培訓(xùn)，可以同時(shí)讓所有教師都參與進(jìn)來，可以更高效，更節(jié)能的建設(shè)師資隊(duì)伍。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生和教師的需求了，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用全球智力資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的技術(shù)來輔助教學(xué)，將國(guó)內(nèi)外前沿研究成果盡快引入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育將是未來教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)合理有機(jī)的融合才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。