關(guān)于就業(yè)形勢下高校公共英語課程改革探析

崔新生

【摘要】在全球化進程不斷加快以及高校擴招政策的影響下，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，因此，在這樣的就業(yè)形勢下，開展英語教學改革，提高教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，成為高校的教育目標。本文通過分析高校公共英語教學中存在的問題，指出就業(yè)形勢下高校公共英語課程改革的具體措施，以期能夠提高高校公共英語的教學質(zhì)量，提升學生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢 公共英語 課程改革 問題 措施

近年來，隨著我國社會的不斷進步以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校的教育觀念和教學模式發(fā)生了很大的變化，但是，由于全球化進程的不斷加快，嚴峻的就業(yè)形勢給高校的課程改革帶來重要的影響。一方面，出于高校擴招政策的影響，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，從而使大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢；另一方面，在就業(yè)形勢的影響下，許多富有挑戰(zhàn)性的工作，未能找到專業(yè)的人才，進而影響到大學畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，在新就業(yè)形勢的影響下，進行課程改革，提高教育質(zhì)量，成為緩解就業(yè)壓力、促進經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要動力。

目前，在高校公共英語教學中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念、教學模式的影響，許多高校的公共英語教學質(zhì)量較低，不能滿足社會對高素質(zhì)、專業(yè)英語人才的需求，進而給大學畢業(yè)生造成巨大的就業(yè)壓力，因此，要立足于當前的就業(yè)形勢，解決公共英語教學中的問題，提高公共英語教學的質(zhì)量，提升學生的英語運用能力，滿足社會對高素質(zhì)、專業(yè)英語人才的需求，成為高校公共英語教學的教學任務(wù)。

一、高校公共英語教學中存在的問題

1.不重視公共英語的教學地位。公共英語是學生所學專業(yè)之外的一門課程，具有一定的自主性，而許多學生學習英語的興趣不高，沒有足夠?qū)W習的學習熱情，從而使得高校的公共英語教學效果較差，而且，許多非英語專業(yè)的學生沒有看到英語的實際用途，認為畢業(yè)后用到英語的機會很少，所以不重視英語學習。同時，許多高校不重視公共英語的教學地位，沒有具體要求學生的英語能力，從而降低了公共英語的教學質(zhì)量，并且，在實際教學活動中，許多高校沒有合理安排公共英語的教學課程、教學時間，給公共英語教學帶來不利影響。再加上部分英語教師教學態(tài)度不認真，教學熱情不足，采用敷衍的方式開展教學活動，使得公共英語的教學效果不理想。

2.沒有合理設(shè)置公共英語課程。目前，許多高校沒有充分認識到公共英語的積極作用，未能合理設(shè)置公共英語課程，進而降低了公共英語的教學效果。許多高校把公共英語看成一門孤立的公共基礎(chǔ)課程，沒有加強公共英語教學與就業(yè)之間的關(guān)系，未能完善地安排專業(yè)課與基礎(chǔ)課，不能充分發(fā)揮公共英語教學的積極作用，致使高校畢業(yè)生的英語運用能力不強。同時，在公共英語課程分類設(shè)置方面，許多高校沒有制定明確的教學目標，未能給不同專業(yè)的學生提供相應(yīng)的英語學習教材，使得公共英語教學缺乏科學性和針對性，不僅造成了巨大的教學資源浪費，而且不能滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)英語人才的需求，從而給畢業(yè)生的教育帶來負面影響。

3.缺乏強大的師資隊伍。教師是教學活動的組織者，在教學活動中占有不可或缺的地位，但是，許多高校沒有建立強大的英語師資隊伍，使得公共英語的教學效果較差。而且，部分高校英語教師沒有及時更新教育觀念，仍然堅持傳統(tǒng)的教育理念，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，開展英語教學活動，大大降低了學生的學習興趣，從而影響了公共英語的教學效果。同時，在教學活動中，許多英語教師過度強調(diào)自身的主導作用，注重傳授英語理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的英語運用能力，使得英語教學與實際需求相脫離，從而給學生的就業(yè)帶來不利影響。

4.公共英語教學的評價方式不科學。在教學評價方面，許多高校仍然以考試成績，作為評價學生英語水平高低的標準，從而降低了學生學習英語的積極性和主動性。在公共英語教學中，大部分高校采用教考合一的方式，評價學生的英語學習情況，忽視了測評學生的英語應(yīng)用能力，沒有考核學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，未能全面評估學生的英語綜合能力，從而降低了學生的學習興趣。因此，制定科學的評價體系，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，是提高高校公共英語教學質(zhì)量的必要途徑。

二、就業(yè)形勢下高校公共英語課程改革的具體措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視公共英語教學。隨著國際交往的日益頻繁，英語在國際交流中的作用會越來越突出，因此，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視公共英語的教學地位，合理設(shè)置公共英語課程，不斷提高公共英語的教學質(zhì)量，以提升學生的英語運用能力，滿足社會對高素質(zhì)、專業(yè)英語人才的需求。在就業(yè)形勢下，高校應(yīng)該積極與時俱進，根據(jù)教學大綱的要求，積極開展公共英語課程改革，加強專業(yè)英語與通用英語之間的聯(lián)系，提高公共英語教學的科學性、針對性，以提高學生的英語綜合能力。同時，在教學過程中，高校英語教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，合理設(shè)置教學內(nèi)容，采用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的英語運用能力，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.根據(jù)學生實際情況，合理安排公共英語課程。作為一門基礎(chǔ)課程，公共英語教學是提高學生英語水平的重要途徑，因此，高校應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，合理安排公共英語課程，提高公共英語教學的針對性和科學性，從而提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。在具體的教學活動中，高校可以根據(jù)不同專業(yè)的學習需求，為學生提供相應(yīng)的英語教材，確保英語教材的科學性，從而提高公共英語教學的有效性。同時，在就業(yè)形勢下，高校應(yīng)該注意以學生的就業(yè)為出發(fā)點，在傳授英語知識的同時，訓練學生的英語技能，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等方面的英語綜合能力，重視培養(yǎng)學生處理英文資料和文件的能力，提高學生的英語運用能力，從而提高學生的競爭實力。同時，在教學過程中，高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合企業(yè)的實際需求，重點培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，確保教學活動與實際需求相結(jié)合，提高學生的工作能力，從而增強學生的就業(yè)競爭實力。

3.建立強大的師資隊伍，提高公共英語的教學質(zhì)量。作為教學活動的組織者和引導者，英語教師是教學活動順利開展的關(guān)鍵因素，因此，高校應(yīng)該建立強大的師資隊伍，為公共英語教學提供必要的人力支持，從而提高公共英語的教學質(zhì)量，提升學生的英語水平。在就業(yè)形勢下，高校可以根據(jù)自身的實際情況，大力引進英語人才，積極開展相關(guān)的培養(yǎng)活動，不斷提高英語教師的執(zhí)教能力，建立完善的英語教師隊伍，為學生提供良好的英語學習條件，從而提高公共英語的教學效果。同時，高校英語教師應(yīng)該積極與時俱進，樹立全新的教育觀念，采用先進的教學方式，激發(fā)學生學習英語的熱情，以提高教學的有效性。另外，在實際的教學過程中，高新英語教師應(yīng)該樹立正確的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注意培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，為學生提供有利的英語運用機會，鍛煉學生的英語綜合能力，從而提高英語教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。

4.制定科學的評價體系，提高學生的英語運用能力。英語運用能力是提高就業(yè)率的必要手段，因此，高校應(yīng)該制定科學的評價體系，科學評價學生的英語學習情況，不斷提高學生的英語運用能力，從而提高學生的競爭實力。在教學活動中，高校可以根據(jù)學生的實際需求，全面培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力，為學生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，在教學活動中，高校應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況，制定科學的評價體系，考核學生的英語運用能力，考查學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，綜合全面地評價學生的英語學習情況，提高學生學習英語的熱情，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而提高公共英語的教學質(zhì)量，提升學生的英語能力，促進學生的綜合全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，隨著全球化進程的不斷加快，英語在國際交往中的地位會越來越重要，因此，在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷更新教學理念和教學模式，重視公共英語的重要作用，大力進行公共英語課程改革，培養(yǎng)學生的英語運用能力，提高公共英語教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力，從而促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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