打造高效課堂的情境創設策略

蘇敏林

當下，追求高效課堂已成為教師們的共識。但是，如何打造好思想品德課的高效課堂，一直困惑著我。作為思想品德課的老師必須要尋找辦法，發現學生的興趣點，進行有效教學。因此，我在教學實踐中，發現創設情境有利于提高課堂教學效率，進而達成高效課堂。現將心得組織成文，希望得到同仁指導。

一、情境創設要體現“時效性”

所謂時效性，即情境的創設，應該是最近發生的事例。一方面，選擇最近發生的事例，會使學生感到新鮮、好奇，能增強學生的興趣；另一方面，思想品德課的一項基本原則就是“理論聯系實際”，把現實生活中剛剛發生的典型事例運用于教學，使學生在情感上與課本知識發生共鳴，從而把知識內化為情感態度，再將情感態度外現為行為實踐。綜觀思想品德教材，由于各種因素的影響，導致教材中的例子與現實中的教學總有一定距離，這就要求教師去關注、搜集一些最近發生的例子，來豐富發展課本中的感性材料。比如，我在講“公民身份的內涵”時，就創設了“MH370失聯事件”這一情景，讓學生思考：中國政府為什么不惜一切代價搜尋失聯客機？通過這一情境的創設，既對學生進行了關愛他人的道德素養教育，又讓學生充分了解了“公民”這個身份，意味著一個人同國家締結了一種法律關系。

二、情境創設要聯系“地域性”

所謂地域性，即要選用所發生的地點在當地或者距離學生最近的例子來創設情境。選擇學生身邊的事例，會給學生以親切感，既能增強學生的興趣，又能提高思想品德課的可信度。比如，我在上“與人為善”時，就列舉中國好人榜上的合肥磨店好人、肥西周傳金的事例，本土英雄人物更能激發學生熱情，事實證明學生對此更感興趣，效果也特別好。

三、情境創設要注重“適用性”

所謂適用性，是指選擇事例要結合學生的思想實際，要適應中學生的心理特征?，F在的多數中學生都對歌星感興趣，我就搜集了許多歌星的生活、學習、工作等各方面的信息，選擇其積極的有益的部分。比如，我在上“明辨是非，學會選擇”時，介紹學生喜歡的歌手韓紅，讓學生了解韓紅創作《天亮了》這首歌的背景，學生聽后感動不已。這樣，學生就不會盲目追星，而是學習歌星的優點，學會正直做人。

四、情境創設要考慮“針對性”

所謂針對性，是指在創設實踐性的情景時，要根據學生的年齡、身份和生活范圍等因素，選擇切實可行的、針對性強的例子。教學中選用一些貼近學生行為實踐的熱點，進行有機的教學活動，是較好地達到這一目的的有效方法。例如在上“如何正確行使消費者的權益”時，給學生出示了這樣的一段材料：據某超市反映，該店自開業以來，經常發生有顧客拆開食品包裝品嘗，或是打開其他日用品包裝試用，為此一項，每年要損失幾萬元。請問：（1）上述行為是不是消費者的合法權利？為什么？（2）你還能夠列舉其他類似現象嗎？（3）作為一個消費者，你認為應該怎樣正確地行使自己的權利？學生在這一系列問題的啟發下，積極主動地去探求新知。

五、情境創設要反映“健康效應性”

這里的健康效應性，是指創設的情景要分析其效應，看是否形成“積極、健康、向上”的效應。這就要求教師在創設情景時應堅持以正面為主的原則。中學階段，學生好奇心強，是非分辨能力差；由于生活中的案例一般都包含某個問題，所以敘述問題的例子較多，如果選用反面的例子，學生很可能把持不住自己，從而形成負效應。比如在講預防未成年人犯罪法時，可以創設成功預防的情景，而不要過多創設一些殺人、搶劫、強奸的情景。

六、情境創設要關注“趣味性”

趣味性能讓課堂充滿活力，能使抽象的問題淺顯化，能使學生加深對知識的理解。比如，在講《人生多彩》一課時，我采用了《撕生命》的游戲，其活動過程是：假若你能活100歲，用一張0～100刻度的紙條來代表你100年的生命歲月，把你已經走過的人生撕下來放在桌子上，好好想想你希望自己什么時候事業有成，找到那個年齡，把以后的人生也撕下來放在桌子上，那么你手上的就是你現在到成功用來奮斗，用來創造自己美好富有價值的人生的時間了。但是你不能不吃不睡，所以至少還要撕掉手中1/3的時間吧！然后把你手上的和已撕掉的比較一下，組織課堂討論交流：（1）此時此刻當你拿著剩下的生命時光時，有什么特別的感受？（2）從此刻開始，你有什么新的打算？從而在活動中讓學生體驗到生命時光的短暫，促進形成珍惜生命的意識和行為。