《黃河的主人》教學設計

普麗芬

[教材分析]

《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。這是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊頌他。

[教學目標]

1.學會本課生字新詞，借助具體的語言情境理解有關語句，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，體會艄公的勇敢、智慧、鎮定、機敏，感悟到他熟悉黃河，能順應水勢，駕馭黃河，不愧為黃河的主人。

3.了解文章側面描寫的寫作特點。

[教學重點]

從黃河令人膽戰心驚，羊皮筏子輕、小、險，體會艄公的勇敢、智慧、鎮定、機敏，感悟到他熟悉黃河，能順應水勢，駕馭黃河，不愧為黃河的主人。

[教學難點]

憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

[教學準備]

多媒體課件

[教學流程]

一、導入

1.師：黃河是我國的母親河，是她，孕育了中華民族燦爛的文化。今天，讓我們再一次走進母親河，去目睹她的雄姿吧1

2.板書課題，齊讀課題。

3.描寫黃河的詞語有哪些？（驚濤駭浪、氣勢磅礴、江寬水闊、驚濤駭浪、震耳欲聾、奔騰不息、波瀾壯闊、氣吞山河、一瀉千里……）

4.師：黃河的主人是誰？

5.指名回答。

板書：艄公

二、品讀感悟

（一）感受艄公

1.師：艄公憑什么成為黃河的主人？（指名回答）

出示課件：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

2.指名讀，分組讀，齊讀。

板書：勇敢智慧鎮靜機敏

3.理解“驚濤駭浪”。

（二）感受黃河

1.師：課文中哪個句子寫出了黃河驚濤駭浪？

出示課件：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

2.指名讀，齊讀。

3.讀了這個句子你仿佛看到了什么？（指名說）

4.你想看看萬馬奔騰的黃河嗎？

出示課件：黃河視頻

5.師：看著這雄偉的畫面，老師不由得想讀了，你們是不是也想讀出來。

出示課件：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。（生齊讀）

6.師：這洶涌的黃河，滾滾而來；這猛烈的黃河，奔騰而來；這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，真是令人——膽戰心驚。

過渡：老師也害怕，然而艄公卻站在那滾滾的黃河上——如履平地。

7.理解“如履平地”

8.出示課件：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）

（三）品讀艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏

出示課件：說說你從課文中的哪些地方體會到了艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏？

1.小組合作學習課文2-8節，然后全班交流。（指名回答）

2.引讀：他站在那小小的筏子上……手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

3.分析，指名讀，齊讀。

過渡：你還從哪些地方體會到艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏？

（四）體驗筏子的危險

1.艄公是用什么工具戰勝這滾滾的黃河的？

2.出示：黃河中鼓浪前行的羊皮筏子。你能找出課文中描寫羊皮筏子的句子嗎？

3.交流

出示：那是什么，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

①指名讀。

②指導朗讀，體會重點詞語：小、輕、浮、小小——東西渺小、無助。整個兒吞沒——黃河的洶涌險惡。

③齊讀。

過渡：隨著羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么？感到怎樣？

出示：定睛一看，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（指名讀從中讀出了什么？）

4.交流

小結：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把他整個吞沒。這種情景怎么不令人提心吊膽呢！可見，艄公是多么勇敢，多么有智慧，多么鎮靜和機敏啊1

5.這樣的筏子你敢坐嗎？筏子上的游客怎么樣？

6.游客怎么敢談笑風生呢？

7.假如普老師去撐，客人還敢坐嗎？你們撐呢？為什么？

小結：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個自然段。

（五）感悟寫法

黃河的主人公是艄公，作者為什么只用幾筆寫艄公？（指名說）

小結：作者從黃河的壯，羊皮筏子的小，游客的從容，來襯托艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏，這種描寫稱為側面描寫。

三、拓展

出示課件：說一說

1.黃河上的艄公啊，我想對你說……

2.我想對自己說……

板書設計：

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黃河的主人—艄公

勇敢智慧

鎮靜機敏

萬馬奔騰濁浪排空