析談培養小學生體育學習興趣的認識與措施

姜桓東

興趣是最直接的學習動力，是最好的老師。在體育教學中，學生對將進行的學習內容有無參與的興趣，對練習的效果會產生直接影響，差別會很大。學生參與有興趣的體育活動時，會精神振奮，注意力集中，積極投入，從而有效地增強了體質。而強迫他們做那些枯燥乏味的體育練習時，學生會在心理上產生厭倦感，很快出現精神怠倦的疲勞癥狀。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，提高課堂教學質量，教師應在“健康第一，以學生為主體”的指導思想下，對教材、教法精心研究，不斷提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們變被動學習為主動學習。現就如何激發與培養學生的學習興趣，從以下幾個方面來闡述一下：

一、學生對體育課不感興趣的原因

1.學生體質上的差異。一些學生因體質弱、體育基礎差、運動能力低下，學習動作感到困難，這樣就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣，也體驗不到成功的喜悅，甚至達不到體育課的最基本要求。從而產生一種自卑心理，失去信心，喪失了學習的興趣。而另一些運動能力強的學生卻“吃不飽”，從而挫傷他們的積極性。

2.教師的自身因素。教師在教學中缺乏情感，或教育方法不當，或缺乏生動形象、富有情趣的講解和準確優美、輕巧嫻熟的示范動作等，也會使學生對體育不感興趣。

3.教學內容的組織和教法的簡單。現在的孩子多為獨生子女，是家中之寶，若在學校里出了意外，學校會“吃不了兜著走”。為了學生的安全，同時為了應付身體素質的抽查，體育課的教學內容簡單，缺乏新意，教學方法簡單呆板，練習手段重復，運動負荷強弱波動大，不能滿足學生的求知欲望和鍛煉激情，導致學生感到體育課索然無味，毫無興趣可言。

4.受家長的思想觀念影響。如今，絕大多數的家長并不了解體育課對孩子健康成長到底有多大的影響。有的家長雖然喜愛體育運動，但光說不做，很可能把孩子培養成一個電視體育迷。有的家長體育意識淡薄，認為體育活動浪費時間，影響學習，把體育活動和文化學習對立起來，孩子做游戲和參加體育運動時，常常遭到家長的呵斥，學生的體育惰性就在家庭中產生了。再加上家長過分溺愛孩子，導致學生普遍怕苦、怕累，對跑、跳、投等枯燥且強度大的體育課項目很不喜歡。

二、提高學生體育學習興趣的措施

1.建立良好的師生關系。師生關系融洽既是構建和諧體育教學的基本要求，也是和諧體育教學的重要體現。師生關系是否和諧的關鍵主要在教師。人們常說：“學為人師，行為世范。”教師既是知識技能的傳授者，更是為人處事、協調關系的指導者和示范者。因此，教師首先要尊重、關心和愛護每一個學生，在思想情感上對學生要一視同仁，不能有親疏遠近之分，而在教學方法上又要因人而異、因材施教，區別對待。對學生既不能溺愛遷就而放任自流，更不能訓斥、辱罵、諷刺、體罰或變相體罰學生。教師必須明確在人格上師生是平等的。

2.使學生明確教學目的。首先，體育教師要善于通過體育課的教學實踐使學生明確學校體育的目的，端正對體育課的認識和態度。其次，在課堂組織教學全過程的每一個環節，都必須做到具有明確的目的性和針對性。只有當教師本人對體育教育的總任務以及每次課和課的每個教材內容、教學手段都有目的性，才能有效地把學生的積極性動員起來，從而逐漸使學生對體育活動產生感情和興趣。

3.轉變學生的思想觀念，提高對體育的認識。教師可通過體育理論課，結合體育影片、看電視、體育錄像的方法，介紹、講解古今中外的體育趣聞。體育的起源與發展，扣人心弦的體育賽事等培養和激發學生的體育興趣，使學生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育鍛煉的意義和目的，解除思想上存在的對體育的誤解，樹立民族強盛，人人有責的思想意識。強身健體，從我做起，激發學習熱情，養成自覺鍛煉身體的習慣。

4.寓教于樂，開展多種游戲活動。在體育技術內容教學時，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。如在上完“投標槍”課后我設計了“看誰進圈次數多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈的方法進行教學。學生為了進圈次數多，就會想方設法改進自己的動作，因為只有動作正確，出手角度合理，投擲速度快才會得心應手。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，激發了他們的體育興趣。

5.及時肯定，多加鼓勵。喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越上勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步更要給予肯定和表揚，因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時進發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個爭取的課堂氛圍。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中，能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造；能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣、學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。